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1.
徐生权 《广播电视大学学报》2012,(2)
IPTV作为电视媒介与网络媒介融合的产物,自问世起就以一种变革性的新媒介形态出现在世人面前,IPTV＂超链接形态＂的传播内容,不完全线性的传播过程,双向互动的传播模式都改变了传统电视媒体的传播特性,而作为媒介融合的产物,IPTV将作为＂三网融合＂的最佳切入点,新媒介格局的重要组成部分和社交电视的雏形继续发展下去。 相似文献
2.
《百家讲坛》作为传统文化与电视媒介＂联姻＂的产物,在电视媒介传播特征和媒介市场化运作的双重作用下,传播的是发生了＂变质＂的传统文化。本文通过分析《百家讲坛》现象来对传统文化的电视传播进行一定的反思。 相似文献
3.
曹然 《海南广播电视大学学报》2010,11(3):51-53
罗杰·菲德勒在《媒介形态变化：理解新媒介》中梳理了媒介变革的进程,并以此为基础,对未来的媒介生活提出大胆假想。尽管在今天看来,他对2010年在＂虚拟现实系统＂中生活并尽享便利的大众的设想有些过于超前,2010年还不太可能实现,但毫无疑问,事情正向着他所说的方向发展。他详细分析了媒介进程中的技术、社会接受条件、组成结构各个方面,但最引起笔者反思和担忧的则是媒介的发展走向和人类的未来。《媒介形态变化：理解新媒介》展现了媒介在时间和空间之中的来龙去脉：我们是谁？我们从哪里来？我们到哪里去？归根结底,讲述的是媒介与人类命运的关联。 相似文献
4.
葛兰西的＂文化霸权＂理论认为一个政党或阶级获得长期稳定的统治的关键是首先获得＂文化霸权＂,这必然要求政党或阶级重视媒介。葛兰西把媒介和传播看作＂争霸＂的场所和武器,正是在＂争霸＂过程中,不同的意识形态集团（阶级）更注重借助媒介的力量进行博弈,凸现了媒介的力量,客观上也促进了社会民主进程,这就为理解文化的对立与和解提供了一种新的视角。 相似文献
5.
＂国际理解教育＂促进着当前教育的发展,＂理解教育＂也应运而生、顺势而起,发挥着越来越重要的作用。回顾与梳理建国以来的国际理解教育与理解教育研究情况,从历史行程、剖析关联与策略操作等层面寻求其支撑点、生长点及多元研究路径;审视与批判其研究现状,从理论与实践的角度重构理解教育研究空间,以期获得研究性的拓展与建设性的思考。 相似文献
6.
肖春斌 《中国科教创新导刊》2009,(28):40-41
麦克卢汉认为,我们的任何一种延伸（或曰任何一种新的技术）,都要在我们的事务中引进一种新的尺度。引入尺度的概念,媒介的内容和形式相分离;媒介是肢体和中枢神经系统的延伸;媒介成为划分文明历史时期的标志;媒介有＂冷媒介＂和＂热媒介＂的区分。媒介即尺度,是理解麦克卢汉媒介理论的新视角。 相似文献
7.
诸惠民 《南京晓庄学院学报》2010,26(3):101-103
＂速度＂和＂加速度＂是描述物体运动状况的两个重要基本概念。文章在分析了五年制高等职业学校学生的物理学习过程后,针对＂速度＂和＂加速度＂在物理学学习中的重要性,指出学生对上述两个概念混淆的具体表现,并分析其错误理解概念的原因,重点探讨如何避免错误理解概念的教学策略。 相似文献
8.
命题者构拟文言文阅读＂文意理解题＂的错误选项,常常是在大体正确的文意概括与分析之中,夹杂一两处不正确的表述作为干扰,要求考生能够正确识别。因此,研究命题人设计干扰的方法,无疑为考生准确、快捷地解答文言文＂文意理解题＂提供了绝佳的突破口。归纳起来,这样的突破口主要有如下六个。 相似文献
9.
2012年7月在韩国首尔举行的第12届国际数学教育大会上,来自芝加哥大学的扎尔曼.尤西斯金（Zalman Usiskin）教授作了一个题为《理解数学的含义是什么》的报告。该报告以两个数学概念＂分数的乘法＂和＂几何全等＂为例,从学习者的角度深刻阐述了如何理解数学概念以及理解数学概念的意义是什么。 相似文献
10.
曾海林 《湖北成人教育学院学报》2010,16(5):101-102
理解是翻译过程的重要组成部分,正确地表达源于正确的理解。但目前大学英语翻译教学存在一些误区,如片面强调翻译技巧而忽视＂理解＂的重要性,直接影响学生翻译水平的提高。笔者认为在大学英语教学中,教师应准确把握＂理解＂的内涵,加强英语和汉语的自身修养。并以一些实际教学实例来探讨如何加强学生重视英语语篇,理解上下文的能力,从而拓宽知识面以及运用对照等方法,来提高理解能力。 相似文献
11.
刘莹 《江西教育学院学报》2011,32(6):181-183
哲学解释学揭示的是人类精神活动中的＂理解＂。教育通过理解培育人的精神,形成人的整体发展。教育者应通过对学生前经验、课程等的理解建构教育意义并使之与受教育者的精神发生关联,进而通过学生自己的理解建构意义,目的是促进学生个体精神的成长。因此,理解是学生真正与教育发生意义关联的方式,理解扩展着学生的精神世界。 相似文献
12.
＂理解性学习＂是学习者运用原有的知识,在新的情境下进行个体心智运作和社会文化中介的交互的意义建构,并不断获得理解的探索和发展过程。美国国家研究理事会在世纪之交的《人是如何学习》总结报告中提出七个理解性学习的原则：一是围绕学科的主要概念和原理形成结构;二是运用已有的知识建构新理解; 相似文献
13.
基于现实的以及教师个体理解的教学实践是＂从数学走向儿童＂的,而基于儿童理解的教学实践则是＂从儿童走向数学＂的。＂从儿童走向数学＂的教学实践具有基于儿童理解、展示儿童理解以及发展儿童理解的特征。＂从儿童走向数学＂的教学实践建构主要从儿童世界出发,以儿童的视角重新解构书本,重新解构学习过程,在此基础上重新建立教师的教学意义和教学实践。 相似文献
14.
人教版高中物理教科书（2011年版）选修3-4第7页＂科学漫步＂之＂月相＂,有＂两处问题＂引人注目,发人深思.可是,目前课本、教参、网络等资源上都难以找到＂两处问题＂的直接答案,导致教学过程中,难得的思维火花只是昙花一现,难求甚解!笔者通过反思教学实践,整合物理常识,内化月相规律,完善探究方式,形成理解方案,深入浅出,... 相似文献
15.
所谓的＂理解教育＂是消除误解、增进理解,使教师和学生更好地理解自己与他人,从而获得较好发展的过程。它不是一种制度化的教育,而是一种对当代制度化教育进行补充的教育思想与一系列策略。当今实施素质教育强调：一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,它关注后进生这一弱势群体。转化后进生是当今教育难题之一,更是令广大教师头痛的问题,已引起了多方的关注, 相似文献
16.
陈立强 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(1):119-123
电视是一种家用媒介，从而赋予电视频道的本体特征以强烈的家庭主义色彩，体现为电视阅读的不纯粹性以及电视叙述的反复游吟性。也表现为频道作为言说方式以接近与适应这种电视家庭主义为要务，以及电视作为媒介对家庭的深度介入。电视频道的文本结构呈现出一种非线性的片断重复，文本内容缺乏内在的叙述逻辑。电视频道在生产、组构及传播过程中部渗入这种家庭主义理念。 相似文献
17.
在考试中,很多考生不容易对付的就是阅读理解题。阅读理解的设题方式很多,这其中出题者常用两道＂绊马索＂——＂细节错位＂与＂无中生有＂来迷惑考生,导致考生阅读理解题不易得高分。 相似文献
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19.
本文通过＂奥巴马女郎＂事件的回顾性分析,简要描述在新的媒介环境下民众在媒介事件中的角色演变,并分析这种新网络媒介事件对传统媒体电视仪式的影响以及其呈现取向的表现形式。 相似文献
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＂任务驱动＂教学法的目的是突出学生的主动学习的行为,以任务去驱动学生自发参与、探索以至于完成创新的教学过程。一、对任务驱动教学法的理解 ＂任务驱动＂的特点就是围绕＂任务＂展开教学,教师设计了合理的任务,推动学生主动去完成各项任务; 相似文献