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西藏高职院校转型期教师专业自主发展总体状况较好,但在专业发展意识、能力、机会与途径、专业自主程度和职业认同等方面仍存在问题,主要受观念陈旧、职业倦怠、自身条件及能力等内在因素制约,同时受管理理念、管理机制、科研条件和高原自然条件等外部因素制约,促进教师专业自主发展是西藏高职院校可持续发展的关键. 相似文献
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鲁团花 《渭南师范学院学报》2014,(12):44-47
青年外语教师在高校外语教师队伍中占据主体地位,处于专业发展的关键时期,具有极强的可塑性。然而对青年外语教师专业发展现状的调查发现：青年外语教师在专业发展上存在自主发展意识淡薄、自我发展能力水平较低、对发展环境的满意度低、缺乏明确目标等问题。结合教师自主专业发展的内涵,针对存在问题,提出相应的发展对策。 相似文献
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阮为文 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(3):25-27
教师自主专业发展是教师专业发展的核心.当前,在农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划、缺乏对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题.因此,农村中学教师应当明确自身专业地位,提升自主发展的内驱力;主动学习相关理论,提升理论素养;积极参与教育研究,提高研究能力;保证持续自我反思;主动寻求同伴互助,在借鉴他人中完善自己. 相似文献
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对农村高中英语教师自主发展现状的调查表明农村高中英语教师在自主发展方面存在意识不强,专业自我意识淡薄,缺乏明确目标和长远规划,自我发展能力较弱等问题。针对这些问题,从机制保障、学校支持和个人努力三个层面提出解决途径。 相似文献
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促进乡村小规模学校教师的专业发展对于提高乡村教育质量、阻隔代际贫困具有重要意义.目前,乡村小规模学校的教师专业发展存在一些问题.从内因看,教师专业发展理念存在偏差,教师专业知识结构不合理,教师专业发展能力不足,教师自主发展意识淡薄.从外因看,教师待遇低,工作强度大;专业发展起点低,教师老龄化现象凸显;办学经费不足,教师缺少专业培训与交流;管理松散,教师缺少工作支持.促进乡村小规模教师专业发展,要树立专业发展理念,提高教师职业认同感;加强专业培训,提高教师自主发展能力;提升乡村教师待遇,增强岗位吸引力;关注教师情感需要,增强教师归属感. 相似文献
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教师自主专业发展是国际教师教育新的发展趋向,是教师持续专业发展的内在动力.外语教师要成为自主专业发展型教师,应树立教师专业发展的自主意识,合理制定个人专业发展规划;树立科研意识,自主地开展行动研究;明确反思手段,自主进行系统化的自我反思实践;提高自身的信息化素养,增强促进专业发展的自主能力;建立教师教学档案袋,加强自我专业发展评价. 相似文献
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教师自主发展,是未来教师发展的新趋向.所谓教师专业自主发展,是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,激励自主发展,通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等实现自我专业发展和自主发展的目的.…… 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(9):86-92
教师专业自主发展意识对教师的专业成长至关重要,采用《教师专业自主发展意识问卷》对西北连片特困地区1000名中小学教师进行了调查,研究发现:(1)随着教龄和职称的提升,教师专业自主发展意识也在不断提高;(2)大专学历教师的专业自主发展意识最高,中专其次,本科最低;(3)女教师的专业自主发展意识略高于男教师;(4)主课教师的专业自主发展意识高于非主课教师;(5)建校历史越长,教师的专业自主发展意识越高;(6)13-24个班级规模学校的教师专业自主发展意识最高;(7)城市教师的专业自主发展意识明显高于乡镇教师。 相似文献
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教师专业自主发展是教师对自身职业生存的关注,是为自己摆脱职业生涯中遇到的困惑、彷徨、无助、挫折等生存危机提供的有效支持,是根植于其内在强烈的发展愿望和需要,积极、自觉和主动地确立专业发展目标、制定专业发展规划、调控专业发展进程、开发自身潜能的创造性实践活动过程.本文从教师专业自主发展意识、专业自主发展动力、专业自主发展能力和专业自主发展途径等四个维度展开调查研究,在了解教师专业自主发展现状的基础上,提出促进教师专业成长的建议和对策. 相似文献
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通过对宁波市农村中小学教师基本状况、工作环境、生存状况、专业发展状况的全面调查与分析,目前我市农村中小学教师队伍存在着结构性缺陷、教师缺乏职业幸福感、职业满意度低、专业发展受困等问题,提高中小学教师队伍素质要落实有关政策倾斜、构建和完善培训体制、激发教师专业发展自主意识等。 相似文献
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随着新课程改革的深入和新农村建设的推进,农村教师专业发展中的问题越来越复杂,主要包括起点较低、动力不够、后劲不足、基础不牢等问题.解决农村教师专业发展问题的对策包括关注农村特色、激励专业发展自主意识、重视校本教研、完善教师专业发展制度等. 相似文献
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网络：教师自主专业发展的重要平台 总被引：1，自引：0，他引：1
教师自主专业发展是教师专业发展的必然选择。网络以其丰富的资源性、便捷的交互性、灵活的自主性等特点对教师自主专业发展有着其他工具所无法比拟的优势。当前,由于部分教师缺乏自主发展意识和计算机操作能力,网络在教师自主专业发展中的作用未得到充分发挥。增强教师的网络意识和网络操作技能,使网络真正成为教师专业化的有效途径和自主专业发展的重要平台。 相似文献
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教师专业素养是教师在教育教学活动中表现出来的信念 、知识和能力的集合,关系教育的质量和学生的发展."全面二孩"时代,幼儿教师将面临教育方式转变 、二胎家庭中长子女的心理变化等问题,这也将从应然层面上对幼儿教师的专业素养提出要求.而幼儿教师专业素养在实然层面上存在些许问题,从而对幼儿教师的专业素养提出挑战.幼儿教师通过建立自主发展意识,选择多样化的自主发展途径来迎接挑战.教育培训部门也需加强幼儿教师职后培训,并携手幼儿园建构多渠道家园沟通平台,为教师理念 、知识和能力素养的提升提供保障. 相似文献
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教师专业学习具有实践性、情境性、自主性与反思性,是教师专业成长、自主发展的有效途径以及内在动力。职校教师的专业学习,不仅有助于丰富教师的管理经验、增强教师的专业能力,而且能够提升教师的职业素养。而当前职校教师的专业学习却存在氛围不佳、动力有限、通道不畅等问题。因此,应通过强化教师专业学习意识、提升领导的学习能力、打造专业学习共同体等路径,助力教师的专业学习。 相似文献
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通过对A省新建应用型本科院校青年教师专业发展状况的调查发现：青年教师的专业情意总体状况是好的。但也存在不同程度的问题;青年教师承担的教学工作量比较大,感受到的压力也较大;青年教师进行科研活动的意识较强,但也存在一定的功利思想：青年教师的生活状况存在着不同程度的问题。人际关系状况不容乐观,接受应用能力培训和到企业（行业）挂职锻炼方面较为欠缺;青年教师自主学习总体状况较好,但也存在自主学习能力偏一般等问题。鉴于此,建议通过塑造教师发展文化、创建学习型教师组织、实施青年教师导师制、建立有效的教师激励机制、建立发展性教师评价机制和注重青年教师的自主学习等措施来促进青年教师的专业发展。 相似文献