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走入新世纪的美国小学数学的原则和标准述评 总被引：7，自引：0，他引：7
美国国家数学教师协会在其《学校数学的原则和标准：讨论稿》（1998）中制定了中学数学的公平原则、课程原则、教学原则、学习原则、评价原则和技术原则。并制定了内容标准和过程标准。这些原则和标准带着先进的观念走入新世纪，对我国制定数学课程标准具有一定的启发意义。 相似文献
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刘燕妮 《闽西职业技术学院学报》2011,13(3):100-102
通过分析高等学校大学生数学创新能力培养的现状,提出构建大学生数学创新能力培养的新模式,认为培养创新思想、改革数学教学课程、建立创新型教师队伍、进行创新性教学等数学创新环境是提高大学生的数学创新能力的主要方法。此外,制定科学的评价原则和标准,构建科学化的保障体系,能确保数学创新能力培养取得实效。 相似文献
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1989年美国数学教师理事会出台了《学校数学的课程与评价标准》，此后美国各州相应形成了各自的数学内容框架．2000年．美国数学教师理事会又制定了《学校数学教育的原则和标准》，美国的数学教育一赢在不断地探索和突破．，而美国东北大学学者Sandra Stotsky则指出了美国数学教育中的几个误区，她所提出的问题同样也值得我们认真思考和对待。[编者按] 相似文献
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提出了职业教育专业标准的概念并说明了其内涵,分析了制定职业教育专业标准的重要意义,阐述了制定职业教育专业标准应遵循的四个原则:科学性原则、层次性原则、强制性原则和发展性原则. 相似文献
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莫颖磊 《学生之友(初中版)》2009,(12):9-10
初中数学是义务教育阶段的重要教学内容之一,初中数学的教学成果直接关系到学生在高中、大学阶段的数学学习。新课程标准将初中数学教学改革列为重点部分,并制定了科学、客观的指导性原则,初中数学教师要在深入领悟新课程标准的基础上,将其贯彻、落实于具体的教学工作中。那么初中教学如何在新课程背景下,进行行之有效的教学呢?本文对此作以浅谈。 相似文献
6.
新世纪美国数学课程的原则与标准 总被引：1，自引：0，他引：1
一、背景 美国教育部不颁布统一的国家数学课程标准,由地方自行制定与管理。虽然每个州、地区或学校的做法有些不一样,但是大多数地方的数学课程标准基本上是以美国数学教师协会(National Council of Teacher of Mathematics,简称NCTM)提出的原则与标准为依据的。创建于1923年的NCTM是一个致力于改进从幼儿园到12年级数学教与学的数学教育专业组织,它始终站在改革美国数学 相似文献
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1998年10月美国全国数学教师联合会在Internet网上公布了美国《学校数学原则和标准》讨论稿（“PriciplesandStandardsforSchoolMathematics：DiscussionDraft”）,简称“原则和标准”草案。讨论稿的公布将是美国全国数学教师联合会继1989年公布《学校数学课程与评估标准》（简称89年“标准”）,为总结经验,提高美国中小学数学教学质量、明确目标、促进数学教育改革的又一新的重大举措。“原则和标准”草案共有342页,论述了从幼儿园前到12年级的数学课程原则以及标准,反映了美国面向对世纪数学教育改革的最新动向。以下就分析“原则… 相似文献
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目前的中学数学课堂教学评价在评价标准的制定、评价标准的内容和结果以及评价标准的学科特色方面存在问题.要构建有效的数学课堂教学评价,应该让广大教师、教研员和大学数学教育研究者等多个主体参与评价标准的制定,在数学课堂教学评价标准中应该体现数学学科的特色. 相似文献
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中学数学探究式教学的基本原则 总被引：1，自引：1，他引：1
王冰 《大连教育学院学报》2006,22(2):18-19
中学数学探究式教学是一种以数学问题探究为主的教学方式。实施数学探究式教学除了必须遵循教育学所制定的一般的教学原则,还应遵循价值性原则、适宜性原则、问题性原则、递进性原则、过程性原则等特殊的教学原则。 相似文献
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对独立学院仪器设备资源进行效益综合评价是必要的。制定合理的评价标准对于实施评价、促进管理者的工作积极性有重要意义。制定评价标准应该坚持分类原则、保底原则、标准定级原则和实践原则。 相似文献
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Immaculate Namukasa 《Interchange》2004,35(2):209-227
This essay reviews the principles motivating contemporarycritical mathematics discourses. Drawing from varied critical discourses including ethno-mathematics, critical theory, post-structural theory,
and situated and ecological cognition, the essay examines the pragmatics of critiques to the privileged role of school mathematics
in the era of globalization. Critiques of modern school curricula argue that globalization practices linking education to
technological and economic development are increasing, and the curriculum is being re-defined through discourses of privatization,
national standards, and global competitiveness. Globalization has reinforced the utilitarian approach to school mathematics
and the Western bias in the prevailing mathematics curricula, as well as helped to globalize pervasive mathematical ideologies.
In most instances, a newfound status that mathematics is enjoying in this era of globalization is not well deserved, as school
mathematics can no longer be considered culturally, socially, politically, nor economically neutral. In particular, school
mathematics is increasingly critiqued as a cultural homogenizing force, a critical filter for status, a perpetuator of mistaken
illusions of certainty, and an instrument of power. With such concerns it is becoming more evident that mathematics learning
and education have implications for building just and democratic societies. As an African female scholar who is now living
in Canada, I reflect on what the critical stance might mean for contexts with which I am familiar. I discuss the challenges
of school mathematics with a view to improving curriculum and pedagogy so as to raise the awareness of teachers and learners
to the questionable assumptions from which mathematics derives its prestige. The mathematics curriculum is central to cultivating
values as well as fostering the conscientization of learners. 相似文献
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中美2国数学课程标准中初中学段“空间与图形”领域的内容标准的相同之处表现在：选取内容的理念基本相同，都重视发展学生的空间观念、推理能力，都注重学生的情感体验和客观事实的发现过程；不同之处表现在：编写体例上的不同，包含内容在广度上、深度上的不同，具体目标在呈现方式上的不同，体现在技术整合上的不同，我国课程改革应该注意以下2点：（1）在数学课程改革中加大技术整合的力度；（2）适当扩大课程的广度。 相似文献
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对大学数学与高中数学课程内容的衔接问题的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
刘红梅 《南昌教育学院学报》2011,26(6):46-47
首先分析当前大学数学与高中数学缺乏衔接所造成的问题,然后回顾我国在基础教育领域开始了由应试教育向素质教育转变的新一轮的课程改革,对《高中数学新课程标准》要求的教学内容和大学数学的教学内容两者作了比较分析,最后提出了大学数学教学改革的几方面的建议。 相似文献
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This article considers the relationship between policy and practice in the early childhood mathematics curriculum for reception-class (RC) children of five years in England. It explores what the policy requires RC teachers to do in terms of curriculum implementation; what RC teachers’ views and understanding of the early childhood mathematics curriculum are; how RC teachers implement early years mathematics policy; and how RC children respond. A case study design included interviews with elite participants who influenced the policy-making process, survey of RC teachers and a detailed investigation of RC classes on three school sites. As elite interviews underlined, international comparison studies have had an important influence on early childhood mathematics policies by creating top-down pressure for standards. Elites and practitioners drew attention to a tension between a play-based pedagogy and a standards agenda. Tensions in policy text were reflected in mixed and ambivalent views and reported practices by elites and practitioners. RC teachers did not merely receive and implement policy expectations but brought their own values and understandings to practice. The study reveals interplay between local and global influences in a context of changing views of early childhood, early learning and early years pedagogy. 相似文献
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罗丽平 《桂林师范高等专科学校学报》2012,(3):109-112,116
语言技能是师范生必须掌握的一项教师职业技能。我们在培养思政专业师范生教学语言技能过程中应该遵循以下原则：1.与初中思想品德新课程标准相衔接的原则;2.体现政治课学科特征的原则;3.政治课教学语言是口头语言、书面语言、体态语言三者有机结合的原则;4.＂三步走＂的实践教学原则;5.教学语言技能训练评价原则。 相似文献
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The National Curriculum was introduced into British primary schools in 1989 to raise standards of attainment, especially in the basic skills of English and mathematics. Other steps taken to raise standards included putting basic skills at the heart of the school curriculum and teacher training and publishing school performance tables to focus attention on standards. What has been the effect of these measures on children's mathematical attainments? This paper analyses the mathematics standards of eight cohorts of Year 2 children from five randomly selected primary schools within one Local Education Authority (LEA) (n = 1502) who had all done Mathematics 7 from 1989–1996. Examination of the means of the standardised mathematics scores for each cohort reveals evidence of stable standards in attainment over the 8 years. There are fewer over‐achievers than one would expect and this indicates that less children in this sample are doing really well than was the case when the test was standardised. Discussion centres on the cost effectiveness and utility of the National Curriculum, assessment procedures and the publishing of school performance tables in raising mathematical standards at Key Stage 1. The need for an effective system for monitoring educational standards throughout the UK is raised. 相似文献
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高师院校是培养中学数学教师的摇篮,培养的毕业生就应该具备中学数学教师的基本素质和新课标的基本理念。基于新课标的基本理念和高师数学本科专业的培养目标,通过教学实践,本文从五个方面对初等数论进行一些教学探究。 相似文献
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喀什地区利用少数民族传统体育资源开发校本课程,为体育教学新课程改革提供了丰富的支撑素材,少数民族传统体育通过校本课程开发和学校体育教育也得以传承和弘扬．在少数民族传统体育与喀什地区校本课程耦合研究上,要坚持民族性原则、“健康第一”原则、学生主体性原则、经济实效性原则、民俗性原则、创新性原则、安全性原则、趣味性原则、认知和传承民族运动文化原则和因材施教原则,以期在少数民族传统体育与校本课程研究的良性互动中,二者互为促进,相得益彰． 相似文献
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新的数学教学课程标准明确规定,小学生学习数学知识,不能够单纯地依赖记忆来完成学习任务,必须经过动手实践活动、自主探索活动、合作交流活动等方式,获取数学知识。那么在这个思想理念的指导下,小学数学老师就应该在课堂上,科学合理地运用小组合作学习的方法,实践活动的教学方法,提高课堂教学的效率。 相似文献
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关于办好信息与计算科学专业的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
“信息与计算科学”专业是数学、计算机科学、信息工程等广泛学科的交叉，在课程设置上应遵循拓宽口往、打好数学基础、通才教育的原则；在办学上应与国际接轨，注意未来IT行业最有前景的两大方向——数据挖掘和信息安全。 相似文献