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李玉飞 《初中生世界(初三物理版)》2021,(1):68-68
一、注重积累词汇,让学生养成良好的学习习惯想要提高英语写作能力,丰富的词汇积累必不可少。教师可以利用好单元阅读这一教材资源,帮助学生积累相关话题词汇,让他们在面对话题作文时,不再无话可说、无从下手。1.借助口语教学。教师可以借助口语教学,在潜移默化中帮助学生积累词汇,提升学生的话题写作能力。比如,笔者曾鼓励学生围绕单元话题Dream Homes进行写作,之后让学生到讲台上进行朗读展示。随后,笔者向学生展示关于话题Dream Homes的优秀作文,并带领学生一起朗读。在朗读的过程中,学生不仅锻炼了口语能力,也积累了词汇。另外,教师也可以组织类似“单元阅读口语小剧场”形式的活动。学生为了能够流利地进行口语表达,需要记住大量词汇。这样的活动效果非常好。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(15)
<正>一、引言词汇复习是高三教学的重头戏,关系到学生是否能把握词汇意义和用法,提高阅读速度、培养阅读能力。但是在实际教学中,教师的教学方法单一甚至欠妥当,仅仅是带领学生进行单词读音、拼写、意思和一些固定搭配的学习,让学生死记硬背,灌输多于启发.使词汇的学习脱离了文本语境,成了无源之水,无本之木。此外,教师很少有意识地对学生进行学习方法的指导,只授"鱼"没授"渔"。二、围绕话题,创设情景,进行词汇有效教学的设计思路 相似文献
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张彤 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(9):101-102
窄式阅读是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略.这种阅读方法会让学习者熟悉掌握与话题相关的词汇并积累背景知识,从而缓解了学生阅读真实材料时词汇量不足的压力.因此.教师应根据专题性原则,在教学中集中选择一些某一个话题的文章,使学生熟悉该专题的内容图式和相关词汇,从而增强阅读材料的可理解性输入,提高阅读效果. 相似文献
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在语言构成的三要素中,词汇是最重要的因素.没有一定量的词汇,我们就没法用所学的句法结构进行有效的交际.研究表明,词汇是提高阅读、听力和写作的最大阻碍.教育部新颁布的<英语课程标准>要求小学毕业时"学习有关本级(二级)话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语".可见词汇教学在小学英语教学中的意义非常重大.由此,教师在教学中要注意引导学生进行词汇学习与相应事物之间的联系,激活学生的发散性思维,帮助学生掌握二级目标中所规定的词汇. 相似文献
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词汇是学好英语的根基,不会语法,可能表达方面的能力会有所欠缺,但是如果没有词汇,就表达不出任何东西,可见词汇在英语学习中是十分重要的。在英语阅读课中,词汇教学一直困扰教师,课堂上只注重对学生阅读方面进行技巧的灌输与培养,忽略词汇在教学中的重要性。词汇是语言构成的三大要素之一,是学习英语的载体。阅读课上,学生可以通过广泛的阅读提高做题和学习的效率,但是由于大量词汇的困扰,导致他们阅读上的困难。因此,在初中英语阅读课教学中,有效地进行词汇教学是提高学生英语学习能力和课堂教学效率的关键所在。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
小学英语教学过程中,词汇是学生学习的拦路虎,词汇掌握不好,直接影响阅读、听力和写作。因此必须把好词汇教学这一关。英语教师需要不断研究和改进单词教学能力,提高学生的词汇量。谈论如何在小学入门阶段,运用Phonics帮助学生突破词汇关,让学生掌握好词汇拼读能力的技巧,帮助学生识记词汇,为阅读打下基础。 相似文献
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孤立、被动地记忆互不相干的英文单词 ,效果不佳。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们已学习和正在学习的词汇谈自己感兴趣的话题 ,激起学生真正的交际需要。使学生轻松愉快的学习词汇 相似文献
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浅谈中学英语词汇交际化教学 总被引：2，自引：0，他引：2
孤立、被动地记忆互不相干的英文单词,效果不佳。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们已学习和正在学习的词汇谈自己感兴趣的话题,激起学生真正的交际需要。使学生轻松愉快的学习词汇。 相似文献
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一、在教学中渗透阅读策略
能有适合自己阅读英文的策略是有效提高英语阅读理解能力的重要途径。在日常的英语教学中,教师若能常常有意或无意间渗透给学生阅读的方法与技巧,那么对他们灵活运用阅读策略帮助自己阅读英语文章是大有益处的。小学高年级学生在自己积累了一定词汇的基础上,短文阅读是展示自己英语水平的重要环节之一。笔者认为,教师们可以尝试在“阅读与交谈”相结合的教学中,引导学生掌握阅读的策略与技巧。在培养学生阅读理解能力的同时,注重培养学生掌握谈论某个话题功用的能力,这样能更有效地发展学生的综合语言运用能力。根据所教课文的内容特点,在设计教学环节的时候,重点备出可以引导学生使用的学习策略与技巧。例如：对于篇幅较长的课文,可以采用分段、分环节或在文中画出“主干句或中心句”的方法来学习谈论此话题的思路。对于逻辑性较强的课文,可以采用时间或空间、绘制表格等学习方法来帮助学生理解文章。 相似文献
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词汇是语言能力的重要组成部分，制约学生的听力、阅读、写作能力提升的一个重要原因就是词汇量不足，因此词汇教学可以说是高中英语教学的重中之重，但当前高中词汇教学存在教师教学方法落后，学生对词汇学习兴趣不足，掌握词汇靠死记硬背，词汇学习难的现状。针对现状，迫切需要采用新颖有效的方式提升英语词汇教学质量。而图式理论目前大多被应用在阅读，写作教学研究中，该理论在高中词汇教学中的应用探究尚少，本文意在丰富图式理论在高中词汇教学方面的指导作用，对图式理论在提高词汇教学质量、学生学习兴趣，扩大词汇量方面进行应用研究。 相似文献
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小学英语中年级的对话板块是围绕单元中心话题展开的情景对话,在特定的语境中让学生感知、学习、巩固和运用新的语言知识,着重训练学生的听说技能。教师在教学时要引导学生从阅读和理解对话开始,整体把握对话,感悟单元话题,然后逐步挖掘课文细节内容,获取具体语料,不断提高学生在理解对话的基础上初步运用重点词汇和句型进行语言输出的能力。 相似文献
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王瑜 《语数外学习(高中版)》2013,(5):101-101
笔者通过对高中英语阅读训练进行创新,提出在实践中进行窄式阅读的重复话题阅读训练。窄式阅读是指学习者通过阅读同一主题,同一作者或同一体裁的作品来提高阅读能力的一种策略。这种阅读方法会让学习者掌握与话题相关的词汇并积累背景知识,从而缓解了学生阅读真实材料时词汇量不足的压力。 相似文献
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张居民 《福建基础教育研究》2014,(1):90-91
现实中无论是教师的词汇教学还是学生的词汇学习都存在耗时、低效、枯燥无味的问题。本文探讨了如何将词汇学习融于阅读教学之中,通过阅读培养学生的词汇自主学习能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32)
英语的词汇教学在英语教学中有着重要的地位,词汇学习影响着学生的阅读、听力和表达。教师关于词汇教学的理念和实践在这个过程中起着决定性的作用。教师要引导学生养成良好的记忆单词的习惯。 相似文献