共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
语文训练是语文教学中一个老生常谈的问题.何为"训练"?<说文解字>解释为:"训,说教也.练,涧缯也.""说教"即启发教导;"涧缯"古意为"在水里反复地漂洗织物",其意演变为反复地操作.<现代汉语词典>解释为:"有计划有步骤地使具有某种特长或技能."<教育辞典>解释为:"训练是教育的一种方法,对培养技能、能力、意志、行为方式和习惯具有特殊功能." 相似文献
2.
3.
小学语文阅读教学中,朗读训练是最为重要,同时也是最容易忽略的训练。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”因此,朗读作为阅读教学中一项重要的能力,只有通过反复训练,才能将书面语言转化为学生自己的语言,才能充分发挥朗读对语言感知、理解、运用、积累的作用,培养学生的语感。 相似文献
4.
一、重视教材建设，强调能力训练根据全国五年制高职公共课指导委员会“高职教育《实用语文训练》课程基本要求”的精神，广泛吸收校内外教改经验，为便于开展学生的综合语文能力训练，以方法指导书的形式，我校编写了校内五年制高职班《实用语文训练》（全套四册）。这套教材的编写原则是：求新，求异，求实用。求新体现在教材内容新编排体例新，课程结构安排有创新意识；求异体现在有别于中专语文教材体系，突出了高等职业技术教育培养人才综合能力的特色；实用性的特点则体现在课程安排上的训练序列循序渐进，模块教学与训练有机结合，有… 相似文献
5.
语感是对语言直接感受、领悟的能力。叶圣陶先生曾经指出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也曾说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。《语文课程标准》：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。由此可见，语感是语文素质的核心，语感教学是语文教学的轴心。 相似文献
6.
在大力提倡人文性的大旗下。语文教育的语言训练地位日渐寒碜。然而，“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能才能养成。”（《吕叔湘论语文教学》第53页）可见任何技能的形成都需要经过反复的实践训练。 相似文献
7.
【评析】随着新课程理念在我们语文课堂中的推进，出现了一种怪现象：训练似乎代表了旧理念、旧方法，语文老师在课堂中不敢越“训练”一步，惟恐被视为落伍。其实，对学生进行切实的语言训练并不违背新课程的理念。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“语文教学要注重语言的积累、[编者按] 相似文献
8.
9.
10.
11.
教学内容：
北师大版语文第七册第二主题单元“明月”中的两首唐诗：王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。教学时间为一课时。 相似文献
12.
叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感觉。”吕叔湘也指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”当前，《小学语文课程标准》中提出：学生“要具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”由此说来，语感是十分有用的!语感是语文素养中的一种重要素养。 相似文献
13.
肖绍喜 《语文月刊(学术综合版)》2012,(5)
苏教版语文教材（2008年第5版）必修一《师说》一文，对“师道之不传也久矣!”中“师道”的释义为：“【师道】从师求学的道理。”《辞海》对此“师道”的解释与教材同。《辞源》于【师道】下有一义项为“求师从师之道。”所举之例是“呜呼，师道之不复可知矣!”但没有对“求师从师之道”的“道”做进一步解释。笔者认为教材及《辞海》的解... 相似文献
14.
李国林 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):144-144
小学语文《课程标准》中指出：“朗读是最重要的、最经常的阅读训练,是理解课文的重要方式。”“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解诗文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”朗读训练是语感培养的必由之路。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”是语文课程标准提出的要求,也是朗读训练的底线。 相似文献
15.
义务教育第六册《做不倒翁》习作训练，是要求让学生亲自动手做、玩、观察、说写相结合的综合训练。旨在培养学生的动手能力、留心观察的好习惯，又促进学生语言和思维的发展、写作能力的提高。在“做、玩、说、写”中培养学生的语文素养，让学生多种感官参与教学活动。本文以“做———玩———说———写”的顺序设计了此次写作训练。一、激情导入，明确要求调动学生的情趣，导入环节十分重要。我用这样的导入唤起学生的激情：“同学们，老师做了一个很好玩的玩具———不倒翁。”边指着不倒翁，边有兴趣地介绍不倒翁的外貌和动态。师：“… 相似文献
16.
语感是人们在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种直接地感受、领悟、把握语言文字的语文综合能力。叶圣陶先生很早就指出：“至于文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”《语文课程标准》也明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感, 相似文献
17.
朗读是我国传统语文教学中最普遍、最重要、最有效的方法之一。历代教育界名家谈及语文学习，常常言及“以人为本，加强朗读训练”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。《语文课程标准》在年级目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。可见，朗读是语文教学中极其重要的一个环节。 相似文献
18.
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”可见。语言积累极其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法。也是训练学生记忆能力的一个良好途径。语文教材都有安排背诵课文（精彩片断）的训练。然而,许多教师只是一味地布置学生在课外完成大量的背诵都有安排任务,却没有在课堂上予以必要的方法指导,以为背诵就是靠反复朗读。 相似文献
19.
《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……”,语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。“一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处”（叶圣陶）。语文教学必须重视对学生语感的培养,努力提高学生感受语言的灵敏度。 相似文献