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专业化：教师教育的必然走向 总被引：1，自引：0，他引：1
张俊珍 《山西教育(综合版)》2004,(4):4-5
进入21世纪,教师的专业化已成为世界教师教育发展的趋势。我国在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”加强和改革教师教育,大力提高教师的专业化水平,是建设高素质教师队伍的一项根本性举措。教师专业化发展的重要性教师专业化是指教师在整个教育生涯中,通过专业训练,获得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,使自己成为一名合格的教育工作者的专业成长过程;是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教… 相似文献
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教师专业化是当今世界共同关注的话题，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”高素质的教育必须依靠高素质的教师，高素质的教师又源于教师专业化。如何改革传统的教师培养模式，培养高素质的教师队伍，提高教师专业化水平，推进教师专业化进程，是当前教育改革中一个值得思考的问题。 相似文献
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教师专业化是当今世界教师教育发展的共同趋势,也是我国开展师范教育改革,加强教师队伍建设,全面提高教师专业化水平的热门话题。人们逐渐认识到,只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的并具有较高社会地位的一种专业。提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育．从而促进教师的专业发展。职后培养对教师专业化发展有着重要的意义。 相似文献
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教师队伍建设、教师专业化发展是一项基础工程,也是一项系统工程。教师的职业道德、业务水平,业务能力的提高是永恒的主题。全面实施教师专业化发展计划,建设一支高素质的教师队伍,已经成为促进教育改革与发展,实现教育现代化的一项紧迫任务。 相似文献
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教师创新能力是教师专业发展的重要组成内容和本源性要素,也是基础教育改革成功的先导与关键。教师创新能力是一种综合素养,教师创新能力要从教师和学生二维视角来评价,从教师创新的主客观因素进行评价,教师创新能力不只是属于认知或者智力范畴,更属于人格和精神层面的范畴。基于此,文章厘清教师创新能力的内涵特征和影响因素,系统构建中小学教师创新能力的评价指标体系,为高素质专业化创新型教师队伍建设提供专业支撑。 相似文献
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2011年,在全面总结、反思第八轮基础教育课程改革的基础上,在学习、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》《中小学教师专业标准（试行）》精神的实践中,盖州市教育局、盖州教师进修学校为促进教育的均衡、可持续发展,本着教师队伍的建设是兴教、强教的基础工程、关键工程这一理念,把工作的重心转移到建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍上来,在全市中小学教师中开展了一场声势浩大的大练教学基本功活动,为教师“充电加油”,为教育“强身健体”。 相似文献
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教师专业化与教师知识、能力结构分析 总被引：2，自引：0，他引：2
一、教师专业化的基本含义 “高素质的教师队伍．是高质量教育的一个基本条件。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调：“建设一支高素质的教师队伍的扎实推进是素质教育的关键，”加强教师教育提高教师专业化水平，是“国运兴衰，系于教育”的一项根本性举措。 相似文献
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教师专业化发展已成为世界教师教育改革的趋势,也是当前职教改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。职业教育的教师是职业教育事业的灵魂,可以说,职业学校的发展一定程度上离不开一支高素质教师队伍的建设。本文从职教教师专业化发展的六个方面即概念演变、目标取向、知识基础、培养模式、途径和评价的嬗变,试图在整体层面上阐述我国职教教师在专业成长过程中所呈现的基本图景,并对其一般发展趋势予以说明。 相似文献
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建设高素质专业化教师队伍是国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出来的我国新时期教师队伍建设的方向和目标,而职教教师工作生活质量直接关系着职教教师的专业化发展。因此,研究和总结国内外职教教师工作生活质量评价研究已有的研究成果,对促进我国职教教师的专业化发展具有一定的理论价值和重要的现实意义。 相似文献
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教师专业化是当今世界共同关注的话题,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”高素质的教育必须依靠高素质的教师,高素质的教师又源于教师专业化。如何改革传统的教师培养模式,培养高素质的教师队伍,提高教师专业 相似文献
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邹开煌 《福建基础教育研究》2012,(1):6-10
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（201022020年）》提出“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的战略目标,对教师队伍建设提出了新的更高的要求,反映了以人为本、教师为本的科学发展观和社会发展对教师专业素质的要求。所谓“业务精湛”,要求教师专业知识精深,专业技能高超。对于教师职业,还包括崇高的专业精神（专业态度）。教师专业知识和专业技能是从事教学工作的前提和基础,专业精神体现的是教书育人的责任感和使命感、自觉遵守的道德规范与行为准则,以及热爱教育事业的奉献精神等等。 相似文献
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专业化——教师队伍建设的趋向 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业化：世界性的潮流当前，在中小学教师总量初步满足教育事业发展基本需求的情况下，教师队伍质量进一步提高是加强教师队伍建设的关键。联合国教科文组织的重要文献《学会生存》早在２０世纪７０年代就指出，加快教师专业化的进程是提高教师质量的成功策略。２０世纪８０年代以后，教师专业化逐渐成为世界性的潮流，也逐渐成为教师教育改革与发展的理论基础和实践走向。教师成为一种专门职业，教师的专业发展是一个专业化的过程，是社会发展、职业分化的自然结果和必然要求。长期以来，由于我国中小学教师始终处于供不应求的状态，满… 相似文献
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百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负着传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命，教师专业化是教师综合素质的重要组成部分。我国新世纪教育改革与发展，需要一支高专业化的教师队伍，不断提高以专业化为核心的教师综合素质，是加强教师专业化建设，促进我国教育改革与发展的关键所在。 相似文献
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教师专业化发展，是当今教育改革实践提出的重要课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。 相似文献
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王炳辉 《福建基础教育研究》2012,(2):9-11
教育部日前颁布了《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）,这是教育部为实施《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010--2020年）》的配套措施。《纲要》指出：“建设高素质教师队伍。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”那么,以什么来衡量“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专业化教师队伍？ 相似文献
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教师职业已成为一种专门性很强的社会职业。但目前,教师队伍的素质还不尽如人意,难以适应基础教育改革的不断推进特别是新课程的推行,继续提升教师专业化,关注教师专业化发展迫在眉睫。此次调研的农村中小学教师是 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了我国新时期教师队伍建设的方向和目标,即建设一支高素质专业化的教师队伍,而职教教师的工作生活质量直接影响着职教教师的专业化发展。因此,对我国职教教师工作生活质量现状的评价结论是提出促进职教教师专业化发展的逻辑起点,而对个体自我评价的人口学变量分析是评价研究科学性的基础,问卷检验分析是评价研究科学性的重要指标。 相似文献
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《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（201（3--2020年）明确提出：“建设高素质教师队伍,提高教师业务水平,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。加强教师教育,构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革,创新培养模式,增强实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高教师培养质量。” 相似文献