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1.
马斯洛的“创造性理论”对培养大学生创造性的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
马斯洛的“创造性理论”是当代创造性理论研究中的一大创举,他的“始发创造性”和“次级创造性”整合理论,“人性”培养和“人力”发展协调理论,艺术教育和内在教育结合理论,“自我性创造性”和“社会性创造性”统一理论等对培养大学生的创造性提供了新的视角,也给创造性人才培养提供了新的启示。 相似文献
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权月彤 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):82-83
创造性人格对创造力起到构成、引导、调控的作用.创造性人格的培养对创造力的培养具有重-要意义.家庭环境影响儿童和青少年的创造力发展,所以需要从父母兴趣及期望、父母教养方式等方面着手,实施儿童创造性人格培养,激发儿童的兴趣和动机,增强儿童的自信心. 相似文献
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培养创造性人才已成为当今时代的要求,而创造性人格是影响儿童创新潜能发挥的最重要因素。为此,本文从儿童创造性人格的特征和发展特点两方面总结了国内外有关儿童创造性人格的研究现状,并在此基础上指出目前儿童创造性人格研究领域存在的不足和今后的研究展望。 相似文献
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论创造性人才的独立性人格特征 总被引：20，自引：0，他引：20
创造性人才必须具备两方面素质,即创造能力和创造性人格。独立性是创造性人才的主要特征之一。为了适应以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要,应该把培养儿童青少年的独立性作为教育的基本任务。要培养儿童青少年的独立性人格,就惺须清楚认识独立性的基本特征。 相似文献
5.
一、什么是创造性教学创造性是主体性发展的最高体现 ,故创造性教学有两层涵义 :第一 ,从科学文化知识传递的角度讲 ,是指教学生“学会学习”的教学。第二 ,从创造学的角度讲 ,是指以培养学生创造性为核心目标的教学。创造性教学目标关注的中心始终是学生创造个性的培养 :创造性人格、创造性思维和创造性技能。创造性人格是创造性活动的内在动力机制 ,是创造性活动成功的关键 ,集中表现为强烈的创造动机 ,顽强的创造意志和健康的创造情感。它反映出创造主体良好的思想面貌和精神状态。创造性思维属于创造性活动的智能机构 ,它是创造力的核心… 相似文献
6.
儿童创造性人格的研究新进展 总被引：1，自引：0，他引：1
儿童创造性人格的研究已成为当前发展心理学的研究热点之一。已有研究揭示,创造性人格是智力因素与非智力因素的统一,呈现出多维度、多特质的结构;不同创造性人格类型倾向的个体存在差异性的创造潜能,其发展特征和表现侧重点受多种因素影响。对儿童创造性人格的研究有助于了解儿童人格、社会性及创造力等方面的发展本质和因果机制,同时也为其培养提供理论依据和实践指导,文章从创造性人格结构、发展特点及其影响因素进行了述评,并提出了新的研究思路和未来研究展望。 相似文献
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在儿童时期进行创新教育,不仅要对儿童进行创造性智力的培养,同时更要重视创造性人格的培养。目前,人格发展的生物趋向性研究表明,儿童气质与其创造性人格有密切关系,那么两者之间究竟有怎样的关系?如何以气质为切入点,培养儿童的创造性人格呢? 相似文献
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向宇婷 《重庆广播电视大学学报》2010,22(3):32-34
马斯洛所描述的“自我实现”的基本内涵及其实现,在某种程度上与大学生健康人格的概念及其培养具有一定的相似性。“自我实现”理论对大学生健康人格的培养具有重要的理念和策略启示。 相似文献
11.
王悦钢 《四川教育学院学报》2005,21(10):3-4,21
家庭是社会的细胞，是最基础、最主要的一种社会形式。个体创造性人格的形成在很大程度上受家庭教育的影响，儿童期家庭教育对创造性人格的培养具有重要的作用，而且有别于学校教育和社会教育的独特作用。在儿童创造性人格培养的过程中，应营造一个宽松、和谐、民主的创造氛围，鼓励儿童的好奇心，尊重儿童的想像。 相似文献
12.
本文从大学教学的基本规律分析入手,指出了大学学科教学中单一的“逻辑—演绎”线索的片面性和弊端;在大学生知识获取的心理分析的基础上,提出了有益于培养学生创造性的“心理—认知”线索和促进学生人格发展的“历史—活动”线索。最后分析了三条线索整合的必要性,提出了突破传统教学的单一模式、建立整合的大学学科教学模式的建议 相似文献
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小学高年级留守儿童创造性思维与创造性人格的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
选取254名小学五、六年级学生为被试,采用创造性思维、创造性人格测验,考察了留守儿童与非留守儿童在创造性思维、创造性人格上的差异,结果发现：留守儿童与非留守儿童的创造性思维、创造性人格得分差异不显著;在创造性思维总分及流畅性、独创性维度上,被试类别与年级的交互作用显著;对创造性思维总分而言,还存在着性别与年级的显著交互作用;在创造性人格的好奇性维度上,六年级儿童显著高于五年级儿童;留守儿童创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,其中的挑战性、想象性、冒险性与创造性思维的相关较高。 相似文献
14.
创造性人格是创造性的重要组成部分,要培养创造性人才,就必须为其创造性人格的成长创设良好的环境。本文从家庭、学校、社会三个方面阐述了宽容对于学生创造性人格成长的重要意义,并指出了应注意的问题。 相似文献
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心理学家马斯洛把创造性区分为“特殊才能的创造性”与“自我实现的创造性”,前者是天才、科学家、发明家、艺术家一类特殊人物显现的创造性;后者是谁都具有的,未必得到社会高度评价的,然而对于他本人来说则是创造了新的价值的创造性。素质教育下的语文教学不仅要注重学生“特殊才能的创造性”的培养, 相似文献
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论高职院校思想政治教育的创造性转化 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校不仅要培养学生实际技能,还要用一种创新的方式来加强高职学生的人格培养,保证学生整体素质的提升。高职思想政治教育需要提升创造性转化能力,以人为本的理念是其指导思想,通过改变“两课”教学方式,让思想政治理论在现实的实践中昭示它本身的意义和魅力,从“理性本体”的认知取向转变为“人格本体”的品质取向,实现从政治形态向人本形态的创造性转化, 相似文献
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创造性人格是创造性的重要组成部分，要培养创造性人才，就必须为其创造性人格的成长创设良好的环境。本文从家庭、学校、社会三个方面阐述了宽容对于学生创造性人格成长的重要意义，并指出了应注意的问题， 相似文献
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培养创造性人才也正是当前全面实施的素质教育的基本目的。素质教育着眼于人的全面发展,注重知识积累、能力培养、人格修炼与个性发展,其核心是培养创造性人才。这就要求素质教育必须进行从观念到实践的变革,真正把培养学生的创造性作为教育的基本目标。 相似文献
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弘扬个性化教育 培养创造性人格 总被引：1，自引：0，他引：1
宋志英 《通化师范学院学报》2004,25(5):10-12,67
忽视人的个性的培养和人格的发展，扼杀创造性是我国传统教育的痼痰．而现代社会越来越迫切地要求教育培养年轻一代的独立性和创造性人格，为创造性人才的崛起奠定人格的基石。因此．作为教育者应该在明确“个性化教育”和“创造性人格”的内涵的基础上．通过树立“以人为本”的教育现念，创设安全的教学心理氛围，提升自身的创造水平等途径弘扬个性化教育，培养学生的创造性人格。 相似文献
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联合国教科文组织的《学会生存》一书关于"培养创造性"的思想,应是培养创造性的心理教育的总指导思想,"培养创造性"应纳入发展性心理教育目标。"培养创造性"的根本在于培养创造性人格。童年的发展是日后发展的根基,应解放儿童的创造性。培养创造性的心理教育本身应是创造性的教育、解放的教育。要增强自信,每个人都可能发挥创造潜能。 相似文献