共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
本文从现代认知理论出发入手,阐述它对阅读教学的理论观点,并在其指导下对西部英语专业学生阅读困难的内在原因和外在原因以及学生阅读的策略和阅读材料进行了调查与分析。调查结果表明影响阅读理解和阅读分析能力的重要内部原因是读者原有的知识和认知结构,主要外部原因是文章的体裁和结构及文章的主题句。最后,作者针对调查结果提出了相关的阅读教与学策略。 相似文献
2.
卜丽娜 《湖南第一师范学报》2013,(1):40-43
作为信息网络时代最流行的语义载体,超文本以其自身的超链接性、非线性等特点潜移默化地影响并改变着传统地阅读方式。这种超文本阅读方式给读者们带来便捷的同时,也导致了读者的心理认知负担等方面的问题。鉴于此,学习者要加强对认知策略和元认知策略培养的认识,同时通过大学英语网络多媒体辅助教学以减轻心理认知负荷问题,促进英语自主学习,实现超文本阅读的自主化、个性化。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(5):45-46
阅读是英语学习中主要的信息和知识输入渠道。要提高阅读过程中信息理解和知识学习的效率,要求学生了解并运用一系列的认知策略。本文在对英语专业一年级学生泛读中认知策略调查分析的基础上探讨了阅读教学中认知策略训练应该注意的几个问题。 相似文献
4.
方菊华 《语文学刊:高等教育版》2009,(3):146-148
近年来阅读心理学的研究侧重于阅读理解过程,认为阅读理解是读者使用认知策略对视觉信息进行了语义重组加工,心理学视角突显了读者在阅读过程中的主体性和创造性,所以阅读理解的创造性特质决定了通过阅读认知策略训练可以同时培养学生的创造性思维。笔者调查了非英语专业民族大学生的创造性思维特点和性格特征,以期在大学英语主要课型—阅读课中通过语义组织认知策略的培训,提高他们的思维灵活性,激活创造性思维。 相似文献
5.
沈韬 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):28-32
阅读活动是一项复杂的认知过程，需要人的各种心理因素的积极参与。研究表明，在阅读过程中，一个成熟的读者能同时存有两种不同的认知视线，其认知领域始终包括两个方面：其一，是对阅读的直接对象——读物的认知；其二，是对自身阅读过程的认知。所谓元阅读，指的就是读者在阅读过程中，专注于自身阅读过程的一种认知。 相似文献
6.
阅读是英语学习的一项重要技能,它既能提高读者的英语水平,又能帮助读者从阅读最中获取更多信息和知识。阅读也是一种复杂的心理活动,除了需要读者的英语水平外,更多需要读者的认知能力来处理在阅读过程中所获得的信息。通过从认知角度分析读者的阅读过程中的认知过程可知,认知图式和语境知识两个认知-机制对阅读的影响,并提出对阅读教学的启示。 相似文献
7.
此研究以图式理论、元认知理论和阅读理解成分理论为基础,通过阅读常用策略的调查问卷和阅读理解测试的结果,选定深入访谈为研究方法。研究目的是了解成人阅读策略运用情况,并发现成人阅读策略选择与读者和文章关联因素的交互作用方式。结果发现成人阅读策略使用的种类和频率特征,以及元认知能力、阅读习惯、阅读兴趣、认知风格和文体与成人阅读策略应用的相互关系,并以此为基础对教师教学和教学材料设计两个方面提出了建议。 相似文献
8.
本文作者从审慎－冲动型认知风格问卷调查、阅读策略问卷调查、英语阅读测试和被试学生访谈四个方面,以定性、定量结合的方式对认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的关系进行了研究。本研究涉及三个问题：（1）审慎和冲动型两种不同认知风格在阅读策略的选择和阅读成绩方面是否存在差异？（2）认知风格与阅读策略和阅读成绩间是相互独立还是相关？（3）阅读策略与阅读成绩间是否有关系？若有,阅读策略是如何影响阅读成绩的？数据分析结果表明：审慎－冲动型认知风格对阅读成绩影响的差异没有达到显著性水平;使用阅读策略水平的高低对阅读成绩的影响差异达到了显著性水平,并且这种差异主要体现在情感策略上;总体而言,阅读策略对阅读成绩影响不大。 相似文献
9.
阅读策略是读者用来理解各种文章的有意识的、可灵活调整的认知活动计划。阅读策略教学是指，通过教学提高儿童对阅读要求的意识，帮助他们掌握并运用恰当的策略来完成阅读任务，从而形成监控策略运用的能力。在幼儿园阶段比较适宜发展以下几种阅读策略。 相似文献
10.
阅读策略研究能够有效促进英语阅读教学,提高学习者的阅读效率。文章总结回顾了1999—2019二十年间我国英语阅读策略的研究概况,对认知心理学策略、认知策略等方面的研究成果,并分析了其对于英语阅读教学的启迪作用。 相似文献
11.
姚琴宜 《湖州师范学院学报》2007,29(6):125-128
在二语习得中,阅读是学生获得知识和信息的主要渠道。而阅读策略和认知风格,则是影响阅读效果的两个重要因素。通过实证研究,可分析出大学生阅读策略的使用和认知风格之间的关系,从而对英语教学,尤其是对阅读策略培训有所帮助。 相似文献
12.
英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程，阅读不仅仅是对语言文字符号的解读，而且是语言图式、内容图式、形式图式和阅读策略的综合作用。语言图式是指读者对阅读材料的语言的掌握程度；内容图式是指读者对文章所讨论的主题的了解程度；形式图式是指读者对文章体裁的理解程度。只有对这些因素加以科学地分析，并且加强对学生阅读技巧和能力的培养，才能不断地提高学生的阅读理解水平。 相似文献
13.
14.
阅读理解是认知与元认知策略综合、协调运用的结果,是内外认知加工逐渐推进的有意识活动。系统认知观强调认知的系统性、动态性。据此,文章提出英语阅读理解的五个步骤,以协调阅读中的各种认知策略,实现对语篇完整、深层次的理解,提高阅读的有效性。 相似文献
15.
阅读理解是认知与元认知策略综合、协调运用的结果,是内外认知加工逐渐推进的有意识活动。系统认知观强调认知的系统性、动态性。据此,文章提出英语阅读理解的五个步骤,以协调阅读中的各种认知策略,实现对语篇完整、深层次的理解,提高阅读的有效性。 相似文献
16.
文章从学徒制视角探讨了语文阅读策略的建构。从课堂教学模式、阅读策略及交流机制建构等三方面阐述,通过教学实例佐证演示。文章所表达的观点与策略,对改进当下高中语文阅读现状、促进认知学徒制教学的推广有积极意义。 相似文献
17.
林云香 《四川教育学院学报》2005,21(6):22-23,26
现代阅读心理研究表明，阅读是将书面材料提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而建构出意义的过程。阅读预期就是读者经验和文本（或作者）信息之间的交互作用的动态过程。读者的认知结构、元认知水平等因素是制约阅读预期的关键。本文以皮亚杰的认知发展理论、姚斯的接受关学理论为依据，从理论上阐释了在语文教学中进行阅读预期训练的有效性和可行性问题。 相似文献
18.
毕泗建 《中学语文(读写新空间)》2008,(10)
图式理论是一种用以说明阅读理解过程的认知理论,鲁梅尔哈特是其中的代表人物。图式指的是阅读主体已有的知理解和吸收建立在已有知识的基础之上。这意味着阅读理解有赖于读者的已有知识和经验,只有当读者的已有知识和经验与文章的信息发生相互作用时才能产生理解,图式理论认为, 相似文献
19.
20.
庞科军 《教学月刊(小学版)》2011,(5)
阅读期待是接受美学经常引用的概念,它指的是阅读主体的认知结构和阅读需求。或者说,任何读者总是怀着自己的认知图式、带着自己的阅读目标去阅读的,这种阅读期待成为阅读的心理动力,支配着阅读活动的全过程。基于阅读期待的阅读策略在班级读书会的运用可以极大地提升教学效率。 相似文献