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谢广山 《三门峡职业技术学院学报》2012,(3):36-42
职业教育是职业领域型的教育,而非学科领域型的教育,其专业人才培养培养方案的设计,必须以职业领域专业的组织形态为逻辑起点,以职业属性、职业活动、专业结构分析为基本过程,以专业设计的过程形态为基本方法,准确把握各个设计层面的要素内涵和理路,促进人才培养方案不断改进,以适应职业领域中不同职业活动发展对人才培养的要求。 相似文献
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力学类课程作为学科基础性课程和专业基础课程在理工科专业培养方案中起着承上启下的作用,但不同专业对力学类课程的要求不同,通过建立模块化结构的分层次力学课程体系,供不同专业在修订培养方案时进行选择,为提高教学效率和教学质量提供保障. 相似文献
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为专业培养目标服务的高职计算机基础教育改革实践 总被引：1，自引：0，他引：1
高职计算机基础教育的改革应针对专业职业能力培养,设计不同专业类型的计算机基础教育课程解决方案,组织教学模块,面向专业学习和应用,为相应的专业实施“体现能力的课程考核,与社会需求有机结合,形成以就业为导向的能力本位培养方案”服务,提高学生的专业适应性、应用实践能力与持续发展能力。 相似文献
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《西安文理学院学报》2021,(2)
新工科建设背景下,如何培养高素质应用型创新人才,已成为高等学校教育教学改革关注的焦点.厦门理工学院主动适应福建互联网+、智能制造2025、创新创业等重大战略的需要,成立新工科电子信息类专业群,组建基础电路课程群,依据各专业培养方案的大类共性和专业特性,按照"培养目标→知识能力→课程教学"的方针,对基础电路课程进行了模块化教学的研究与探索.研究成果打破了基础电路课程在不同专业各成体系的现状,为不同专业设置了可自定义的多学时方案,促进不同相关学科专业的交叉、整合和融合,以适应各专业培养目标和教学要求. 相似文献
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探索工作过程系统化课程开发模式 总被引：1，自引：0，他引：1
文章探讨工作过程系统化课程开发的内涵和课程模式与专业的关系,从专业口径角度出发,提出了窄口径专业的“学习领域”课程方案和宽口径专业“平台——模块”课程方案,以解决不同专业的课程模式,并对工作过程系统化课程开发实施时存在的三个关键问题进行了分析,提出了解决的策略。 相似文献
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大学植物保护学专业,承载着为社会输送园林绿化、农林建设人才的重任。植保专业教学为适应新时期社会发展需要,以培养创新型人才为导向,以提高大学生综合素质为目标,在教师、教学方式、课程设置和成绩评定等不同层面上进行调整,优化教学方案,以实现大学的有效教学,培养创新型人才,提升整体教学、教育水平。 相似文献
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以北京市规模以上企业对营销管理人才专业职能需求分析为基础,通过专家访谈,结合学校实际,探讨了市场营销专业培养方案的修订原则与规划思路,形成了以信息技术能力培养为主线,以两个专业套餐课程模组为基础的培养方案,并总结了方案实施的管理重点。 相似文献
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王梅华 《福建师大福清分校学报》2011,(3):57-61
在信息化迅速发展的时代,掌握信息化知识、尤其是会计信息化知识对财务管理专业学生来说尤为重要。但由于不同的学校财务管理专业培养方案、课程设置不同,导致对会计信息化课程的设置、教学内容的安排不同,培养出来的毕业生能力参差不齐,有的不适应会计信息化发展的需要。本文拟就财务管理专业中以提高学生综合能力为导向对会计信息化课程教学改革进行了探讨。 相似文献
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为推动独立学院大力提升应用型人才培养质量,江苏省开全国之先河,开展了独立学院专业建设抽检工作(以下简称"专业抽检"),人才培养方案是专业抽检的重要核心指标,该指标标准为独立学院优化人才培养方案指明了方向。笔者以专业抽检指标标准为导向,探讨独立学院优化人才培养方案的可行路径。 相似文献
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在高等教育大众化背景下,五年制初等教育专业的培养模式有其自身的特点。基于以学生为主体的视角,针对五年制初等教育专业学生特点,将其培养方案划分前三年与后二年两个阶段,分别采取不同途径进行培养,以探索切合学生实际和适合学生成才的培养模式。 相似文献
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地方高等学校一般承担着为地方培养人才、科技创新、社会服务等职能,由于学校基础及定位、生源、社会需求等的不同,人才培养方案也应做相应的调整。以教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委会通信工程专业指导性规范为基础,结合地方经济建设需求,明确培养目标,确定专业方向,制定莆田学院通信工程专业培养方案,并根据专业能力培养目标,逐层分解,明确了各课程教学内容与实践体系,同时建立相关的质量监控体系。着重讨论了方案制定中的一些基本原则、教学改革过程中遇到的一些问题及解决思路。 相似文献
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高校本科学前教育专业渗透式实践教学方案简介 总被引：1，自引：0，他引：1
高校本科学前教育专业渗透式实践教学方案具有注重学科课程课内实践,发挥不同学科背景专业导师作用等特征,能为学生的职业角色意识和能力的形成提供有力支持,也有利于高等教育应用型人才培养目标的实现,发挥合并型高校的专业发展优势。高校本科学前教育专业教师在设计与实施渗透式实践教学方案时要注重计划的制订以及教学实践基地和导师共同体的建设,督促学生完成有针对性的实践作业,以帮助学生早日做好入职准备。 相似文献
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续蕾 《北京城市学院学报》2021,(1)
以提升信息管理与信息系统专业学生的实践能力为目的,将校企协同育人模式应用到混合式教学工作当中,并分析相应的增益效果。以校企协同育人模式对混合式教学的影响关系以及相关理论为基础,选择研究对象,并将其平均分为3组。结合计算机课程的内容制定三种不同的教学方案,分别为传统教学方案、普通混合式教学方案和校企协同育人模式下的混合式教学方案,将制定的教学方案分别应用到三组研究对象中,观察不同组的教学增益指标变化情况。经过数据的统计与处理发现,校企协同育人模式可以提升计算机课程混合式教学的质量,并提升信管学生的专业技术水平,说明该模式对混合式教学工作具有明显的增益效果。 相似文献
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高校本科学前教育专业渗透式实践教学方案具有注重学科课程课内实践,发挥不同学科背景专业导师作用等特征,能为学生的职业角色意识和能力的形成提供有力支持,也有利于高等教育应用型人才培养目标的实现,发挥"合并型"高校的专业发展优势.高校本科学前教育专业教师在设计与实施渗透式实践教学方案时要注重计划的制订以及教学实践基地和导师共同体的建设,督促学生完成有针对性的实践作业,以帮助学生早日做好入职准备. 相似文献
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张志俊 《黄冈职业技术学院学报》2023,(6):46-48
实施专业思政是促进高职院校学生专业核心素养发展的有效方法。为了增强专业育人的针对性,提高实效性,以建筑工程技术专业为例,研究高职院校专业思政的特点与实施。高职院校专业思政具有育人目标体系化、育人过程一体化和育人效能协同化的特征,专业思政实施要以专业核心价值为支撑点,以专业人才培养方案制订为着力点,以课程思政教学为关键点,以促进学生核心素养发展为落脚点,从专业核心价值中挖掘思政元素融入人才培养方案,通过教学落实到专业思政全过程,各类课程政统一协调,形成育人合力,促进学生核心素养发展。 相似文献
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人才培养方案是高校专业建设的核心内容,它不仅是专业开办和教学运行的重要文件依据,也是人才培养和质量提升的根本保证举措。以人才培养方案为视角考察高校专业建设,能够有效为专业建设把脉,及时发现专业建设存在的问题和不足,找准专业建设的努力方向。 相似文献