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1.
刘列斌 《湖北广播电视大学学报》2006,23(2):40-42
学习英语的过程,就是不断出现错误,不断纠正错误的过程。本文在综述国内外关于错误研究的理论和方法以及错误纠正的研究的基础上,研究了教师纠错的时机、纠错的模式以及学生对错误的认识、对错误纠正的态度和对错误纠正方法的喜好。本项研究对我国大学英语教学有如下启示:科学纠错是英语教学中一个重要环节,课堂纠错技巧运用得如何,直接影响着学生的学习积极性,影响着课堂教学的效率、效果。教师当“以学习者为本”科学纠错。 相似文献
2.
学习英语的过程,就是不断出现错误、不断纠正错误的过程。教师通过对错误的分析可以了解学生出错的原因和错误类型,对不同的错误采取不同的纠正措施,从而开展有的放矢的英语教学。本文拟阐明纠错技巧在英语教学中的重要性,结合教学实践对错误分析理论和纠错策略在高职院校学生英语教学中的应用作一探讨。 相似文献
3.
错误分析是英语教学中的重要组成部分,本文从“错误分析理论”的角度,探讨了在英语学习过程中出现的错误类型、错误来源、纠错原则和纠错方法。论述了错误分析理论在英语教学应用中的指导作用,以及教师纠正错误时应采取的态度和策略,以期促进英语教学的发展。 相似文献
4.
杨才桂 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
学习是一个渐进的、不断纠错的过程,纠错是学习中不可或缺的一部分.在小学数学教学中正确分析错误原因,,教给学生纠错的方法是达到教学目标的有效方法. 相似文献
5.
学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程.纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段.在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯.通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力". 相似文献
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学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程。纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段。在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯。通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力"。 相似文献
7.
胡立伟 《湖北广播电视大学学报》2012,32(12):127-128
英语学习是一个不断与语言错误斗争的过程。本文从错误分析理论出发,剖析了错误产生的根源和成因,并结合二语习得方面的实证研究成果,提出了英语教学中错误分析的作用,程序,类型和局限性及纠错策略。 相似文献
8.
在外语教学过程中,任何人都会不可避免地出现错误,这是教学中的必然过程,而这个过程正是学生在大量语言实践中不断出现错误,反复纠正错误、从错误中学习、逐渐达到掌握目的语的过程。通过对学生的语言错误进行系统的分析,无疑有助于我们的外语教学。本文从错误分析理论着手,对错误的分类,错误的起因及其纠错策略进行探讨。 相似文献
9.
皮亚杰曾经说过，学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考招致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。这使我们不难发现：(1)学习是一个比较长的、不断的纠错过程，纠错是学习中不可缺的一部分，是达到学习目标的一种有效手段；(2)纠错行为的主体应该是学习本人而不是别人；(3)纠错本身是一个从思考错误到解决错误的过程，它不同于一时的纠错行为(例如，划掉错误，写上正确答案就完事)。给学生指出错误是必要的，但并非要帮其一一纠错。如何有效地组织、 相似文献
10.
口语错误是学习者在语言学习过程中必然经历的一部分,而口语纠错是一个复杂的过程。该文讨论了口语错误的相关理论,分析了口语错误的原因,最后提出了几条口语纠错策略促进英语教学。 相似文献
11.
试论语言学概论教学中文化意识的渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
马慧 《宁波教育学院学报》2009,11(2):28-31
一个语言教师同时也应是一个文化教师。语言学概论教学中,教师可以从下面四个方面进行文化意识的渗透,从而达到语言教育、文化教育并重的教学效果:引用现代汉语方言资料;利用历史文化背景;选取具有鲜明时代特色的社会现象;引进早期教育实例。 相似文献
12.
熊大华 《宁波教育学院学报》2011,13(5):88-90,94
根据系统功能语言学理论,语境可大致分为文化语境和情景语境。从外语教学的角度来讲,教师在教学中需要运用适当的教学方法来创造适合于学生学习的环境,让学生感受到英语学习的魅力,发展学生的"意义潜势",使学生了解语境,学会利用语境来学习语言和运用语言,提高语言交际能力。 相似文献
13.
王月兰 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(2):108-109,112
本文汲取各教学流派的精华,以系统功能语言学为理论指导,深入分析了教材,学生及教师在教学活动中的地位及作用提出了新的连续互动统一体教学法,对新时期的大学英语教学进行了新的探索。 相似文献
14.
李昌年 《江西教育学院学报》2009,30(2):52-55
语言学概论课的教学在实施中应建立实践性的理念,更加注重对语言运用、中小学语文教学和学生思维方法的指导作用。实践性就是语言理论与社会语言文字生活的结合性、贴近性,也是本课程实施的可行性、可接受性,它应成为本课程的一种实施策略。为此,教学内容要精选,更切实地落实理论指导语言实践的分析讲解,更清晰地把握本课程理论化教学内容的侧重面,并采用更易于理解的方式来表述语言理论。基于此理念,我们应逐步建立专家语言理论与教学语言理论的学科用途性分科。 相似文献
15.
周恬 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(6):58-59
语言学和外语教学有着内在的联系性。语言学是对语言进行科学的研究,而外语教学是使学习者掌握一门语言,虽然所关注的角度不同但是它们都是从事有关语言的工作。英语作为一门语言,其教学离不开语言学理论的指导。语言学为外语教学提供理论依据和原理,使外语教学有章可循,有据可依;同样的,外语教学的实践也为语言学理论的研究提供更多的素材和实例。二者相互依存,相互支持,共同发展。在语言学的众多分支中,社会语言学,语用学,应用语言学,和心理语言学理论对外语教学影响很大。 相似文献
16.
赵锐 《洛阳师范学院学报》2001,20(3):103-104
以学生为主体的过程教学法 ,教师的主导作用表现在 :写作前消除学生对语言错误的焦虑 ,强调内容 ,帮助学生打开作文思路 ;写作后发挥学生评议作用 ,指导学生按照教师的提示 ,由学生自己改正作文中的错误。 相似文献
17.
基于功能翻译理论关于翻译错误的概念和认知语言学有关理论,分析了山东省景区概览性旅游文本汉译英问题,其现有译文普遍存在着语用、语法、文体和文化信息处理方面的错误,这些错误与目标读者认知世界中语言、文化等百科知识的理想化认知模型和背景知识产生冲突。根据研究结果提出了关于旅游文本汉译英的建议。 相似文献
18.
ABSTRACTThis article proposes translingual dispositions as a way to move beyond the NES/NNES dichotomy in understanding language teacher identity. Recent scholarship in TESOL and Applied Linguistics has problematized the NES/NNES binary from a poststructuralist perspective, highlighting how NES/NNES subjectivities are discursively and performatively (co-)constructed and negotiated. Despite the efforts to empower NNESs, the very binary reifies monolingual ideologies. This article argues that translingual dispositions can help move beyond the binary and complicate theorization of teachers’ identities and practice. To illustrate, we report an ethnographic case study of a “NES” teacher, Daphne, and examine how Daphne’s translingual dispositions shape her teaching and facilitate her students’ creative negotiation of monolingual norms in a writing course. We conclude by discussing future research directions and the implications for language teacher education in fostering translingual dispositions. 相似文献
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基于系统功能语言学的社会符号学可以为大学英语视听说课教学设计提供有效的功能视角。在教学目标上,视听说课应突出以语言能力为主的多模态交际能力的培养。在教学内容上,教程编写者应重视教程载体的多模态性、模态的最佳效果原则和对语境因素的考量。在课堂教学实施上,教师应利用好多媒体教学设施,重视学生口语和视听活动的模态互动,提高自身非语言模态和伴随语言模态的教学辅助作用。 相似文献