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承成是个聪明好学的孩子 ,对什么事总喜欢问个究竟 .最近总是听说“纳米”这个词 ,他很想知道什么是纳米 .于是 ,翻书查资料 ,忙个不亦乐乎 .不知不觉间 ,承成走进了一个神奇的世界 .这里有数不清的虎头虎脑的“小兄弟” .承成好奇地问 :“你们是谁呀 ,我怎么不认识你们呀 ?”“小兄弟”们争着说 :“我们是小纳米 ,你来到了我们纳米世界 .”承成高兴极了 ,“原来你们就是小纳米 ,太好了 ,那你们能不能告诉我什么是纳米 ?”一个小纳米马上说 :“我们纳米是长度单位 ,我们很小很小 ,1纳米 =10 - 9米 .虽然小 ,但我们的本领可大了 .当物质的结… 相似文献
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<正>今年夏天是个少有的大热天,挥汗如雨的时候,同学们可逮着机会和水“亲密接触”啦。学游泳、玩漂流、去小溪里捡好看的卵石、观察小鱼儿的生活……不管是爱闹的“皮猴子”还是安静的“小科学家”,都能和水玩出好多有趣的游戏。这不,小魔豆和小伙伴们正在校园里发起一场“不可能完成”的挑战：谁要是能不借助工具,在水里把一个杯子里的水换到另一个杯子里,就能赢得超级美味的“魔豆牌”特饮。 相似文献
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超强纳米搭扣催生纳米机器人美国研究人员提出一种设想,制造外层采用末端成钩状的纳米管、可用于连接纳米机器人组成部件的纳米维可牢尼龙搭扣。纳米维可牢尼龙搭扣将具有强力粘胶似的能力,能够牢牢抓住细微物体,而且可以重复使用。美国密歇根州立大学大卫·托马奈克和他的同事估计,纳米维可牢尼龙搭扣的“抓力”是普通环氧粘胶粘合力的30倍。它不仅能抓住几乎所有的物质,而且由于抓力极大,如果要将被“抓住”的物体分开,也许在纳米维可牢尼龙搭扣松扣前,被抓物体就已发生断裂。此外,研究人员表示,尽管在拉力足够大的情况下,纳米维可牢尼龙… 相似文献
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《诗经》中每每有重沓复叠之语言,回环吟咏,以抒发缠绵不断的情思,实乃一大特色。在反复的句式中,必须把分章表达的内容,连串起来看,才能通解其中涵义。比如《郑风·将仲子》第一章“无逾我里”,第二章“无逾我墙”,第三章“无逾我园”。古代以二十五家为一里,里是居住之单位。实际上“墙”能逾,而“里”和“园”又怎么能逾呢?倘将三章之义补足,即可解作“无逾我里的园 相似文献
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“Ｘ里”和“Ｘ中”是经常使用的两个方位结构。Ｘ后边的方位词“里”和“中” ,通常指事物的“内里”或“内中” ,都是“里头”的意思。因此 ,“里”和“中”往往相通 ,“Ｘ里”和“Ｘ中”往往可以互相替换。如 :手里→手中丨心里→心中丨家里→家中丨庄子里→庄子中。但是 ,“夜里”不能说成“夜中” ,比如“我夜里做了一个梦” ,不能说成“我夜中做了一个梦” ;“途中”不能说成“途里” ,比如“他正在来北京的途中” ,不能说成“他正在来北京的途里”。为什么 ?你能说出个所以然吗 ?观察可知 ,“Ｘ里”和“Ｘ中”并非任何时候都是等同的… 相似文献
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<正>一、活动背景在一次幼儿自发组织的幼儿园户外畅游日活动中,一同邀约“赛车”的幼儿带着各式各样的车,尝试在塑胶场、砖块地、石子路等不同场地上解锁车的多种玩法。铮铮将他的遥控车开进了“嬉沙池”,边开边说：“我的车还能在沙地里开呢！”这一举动立刻成为了幼儿关注的焦点,大家纷纷议论起来：“这也太酷了吧！”“我的车也能在沙地里开吗？”“沙地里怎么玩车？”……对于已经积累了一定玩沙经验的他们而言,和同伴协同在沙地里挑战成为更有意义的事情。 相似文献
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教材分析这是篇常识性的讲读课文。课文紧紧围绕骆驼为什么“叫做沙漠里的船”,着重介绍了骆驼的生理特点和适应自然环境的特殊能力。教学时,重点应引导学生理解骆驼的生理特点是在沙漠中长期生活形成的,靠了这些适应自然的生理能点,它才能在沙漠中生活。教学目的1、掌握10个生字,注意区别形近字“漠、摸”“锋、峰”等;理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”,“广阔无垠”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容。懂得骆驼为什么能在沙漠里生活,人们为什么把骆驼称为“沙漠里的‘船’”。4、学习给课文划分结构段,概括段落大意。 相似文献
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在棋场上,他有“小棋王”之称;在校园里,他有“灌篮高手”的美誉;在竞赛里,他是全国高中生物理奥林匹克竞赛“银牌”获得者;在清华大学与香港科技大学的比拼之中,他最终选择了前者,因为他希望自己能在水木清华里行走,做一名出色的“华仔”……他就是2006年辽宁省实验中学高三毕业生董成博。作为一名全方位发展的学生,董成博说:“我也很平凡,是一名普普通通的高中生。” 相似文献
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我们的眼睛里“住着”上亿个名叫感光细胞(bāo)的“小士兵”,它们身上有很细小的“电线”,名(míng)叫神经(shénjīng)纤维(xiānwéi)。外部世界的光波信号被我们眼睛里的“小士兵”抓住后,送到大脑(nǎo)这个“司令部”,大脑就会把光波信号还原成图像,这样我们的眼睛就能看见颜色了。眼睛为什么能看到五颜六色?@乐马 相似文献
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纳米制造是科学研究和社会经济发展的重点领域,培养具有国际视野、大工程观的多学科交叉型复合纳米制造人才成为面向未来技术、新工科教育的新要求。创新纳米制造课程与教学体系,要以学生为中心,以学科交叉为基础,设置阶梯课程,有机融合串联通识课程、配套实验课、国际化课程,为新型纳米制造技术人才培养建立知识基础。重实践、重实验、重探究的教学实践,能有效践行产学研结合,发挥顶尖实验平台优势,增强创新意识和积极性,全面提升学生知识素养、科研能力和大工程观。阶梯式课程体系初步展现出人才培养体系“新素养”“新结构”和“新方法”,在产学研深度融合创新机制下,可以为复合型纳米制造人才培养奠定基础。 相似文献
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2007年9月,北京一位初三学生“小小”因为迷恋刚吧里网络游戏,从开学起走失;当年7月,湖南一位16岁少女因网恋买了去包头的火车票“寻找爱情”,离家出走;当年1月,北京15岁的小男孩“潇潇”为了能在网吧里宵聊天,失踪了两个月…… 相似文献