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1.
张艳 《数理化学习(初中版)》2012,(10):60-61
本文从"对学生的预习进行指导"、"在预习中培养自学能力"、"在课堂上培养学生自学能力"、"在课后小结中培养自学能力"这四个方面,阐述了新课改条件下如何培养学生自学能力.一、对学生的预习进行指导课前预习是学生学好新课,高效率地取得学习成绩的基础.课前预习做得好,上课时,学生对重难点和关键点早已心中有数,这样便可以集中精力去攻破重难点,学得更轻松.但是盲目的预习带来利少弊多.我在对学生进行预习目的性教育的基础上,又进行了一 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(10)
预习从时间和内容上可以分为三类:一是课前预习,二是阶段预习,三是学期预习。课前预习,就是在上新课前预习下一节课的内容。小学第三学段的学生已经有了一定的自学能力,我们不仅要在课堂上培养学生的自学能力,更要在课前预习时培养学生的自学能力。《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。 相似文献
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在语文课程的自主学习中,不能忽视学生的课前预习。预习,可使学生初步了解课文内容,对课文产生兴趣,而且能够培养自学能力,增强求知的欲望。教学中,教师应从"耐心指导,培养预习能力"、"细心组织,激发预习兴趣"、"精心推动,提高预习成效"等方面入手,切实地让课前预习成为学生学习语文的一种习惯。 相似文献
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吴茂江 《唐山师范学院学报》1998,(5)
阅读能力是自学能力的基础。在初中化学教学中,培养学生的自学能力,首先应从培养阅读化学课本的能力着手。如何科学地去指导学生阅读化学课本,培养他们的阅读能力,笔者认为应从以下几个方面抓起。 1.课前预习粗读,了解教材内容 新编初中化学教材中的每一节内容,就其结构而言,都是一篇完整的议论文,既有论点,又有论据和结论。教师要有目的地指导学生提前进行预习阅读。阅读时首先要向学生讲清预习的意义,拟出预习阅读提纲,让学生 相似文献
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良好的预习是高效课堂的前提。加强课前预习的有效指导,是培养学生自学能力的有效途径。本文主要从"重点突出,兼顾常规性"、"方法指导,突出实践性"、"精心设计,兼顾层次性"等方面进行研究,探索一些小学中高段语文课前预习有效指导的措施。 相似文献
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培养学生的自学能力,是提高中学教学质量的有力保证。本文以“圆与直线相切的判定”教学为例,谈一谈笔者如何对学生进行这一方面能力培养的。 一、从课前预习中培养学生的自学能力 教师在讲课之前,应让学生进行预习。但应在教师的指导下进行。教师要根据自己的授课计划给学生提出预习的内容、要求,让学生自己在摸索中找到答案。对有疑惑的 相似文献
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一、加强预习指导,训练自学能力 在具体的语文实践中,学生的课前预习没有得到足够的重视,大多有其形,无其实.针对以上问题,教师很有必要加强预习指导,让学生在充分的自学中有所悟、有所得,而不使预习流于形式. 相似文献
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一、预习是培养自学能力的基础 课前预习是学生学好新课并高效率地取得学习成绩的基础。如果做好课前预习，学生对新内容就有了初步了解，在上课时就能集中精力，理解重点和难点及关键问题。 具体操作是：上课前一天，发给学生预习提纲，提纲要突出重点和难点。鼓励他们克服依赖教师解答问题的思想。经过一段时间的训练，学生就会养成良好的预习习惯，进而再在课内学习，这是培养学生自学能力的第一步。 二、听课是培养自学能力的关键 听课是学生掌握知识的最主要环节。为了让学生在听课中培养自学能力，教师一定要精心设计课堂教学。要转变… 相似文献
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强化学生自主能力培养是初中语文教学的重要目标任务,教师在教学设计以及具体教学环节要充分体现这样的目标要求,重点抓住课前预习、课堂探究以及课外拓展三个重要环节。在课前预习环节,教师要对学生进行预习习惯的培养以及预习技巧的指导,在课堂探究环节要体现对学生的引导,让学生自主开展思考与合作探究,在课后拓展环节重在发挥学生自主活动的促进和补充、完善功能,让初中语文教学处处体现对学生自主能力培养的要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>《义务教育数学课程标准》指出:让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂,其实这就是要求学生进行课前预习。培养学生数学课前预习的习惯,也是在新课改下构建"学生主动学习课堂"教学模式的先决条件。一、转变思想,重视预习1.教师要重视学生的预习预习是学生自主参与、获取知识的过程,是培养学生自主学习、提高学生自学能力的重要途径之一。2.教师还应让学生认识到预习的重要性 相似文献
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在新课程背景下,课前预习是培养学生自主学习的重要举措,通过预习,学生不仅能提前感知、发现问题,而且有利于学生自学能力和实践能力的培养。如何指导学生有效地进行课前预习呢？在这里,笔者谈一谈几种常见的方法。 相似文献
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吴华裕 《新课程导学(上)》2013,(13)
现代教育强调的是培养学生的自学能力,使学生由"学会"到"会学".而培养学生的预习能力,养成其课前预习的习惯,正是让学生学会自主学习的重要方法之一.通过预习,可以让学生初步地理解新课内容,了解文中的重点和难点并检阅自己哪里懂了、哪里还有疑问,这样带着疑问去听课,不仅能提高学生课堂学习的效率,也会促使教师更加深入地预设课堂.然而,在实际的操作过程中,教师虽然也会在作业环节布置预习任务,却没有将预习的方法教给学生,这样就导致学生们在预习过程中感到茫然,他们往往敷衍了事地读一两遍就算了事,导致课前预习起不到任何效果.笔者认为,在实际教学中,教师可以从以下两方面入手,培养学生的预习能力和习惯. 相似文献
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1坚持课前预习,培养良好的学习习惯 为了培养学生课前预习的习惯,在教学新课之前,教师可根据课文内容布置具体的、有针对性的预习习题,让学生独立地解决,并在课堂上主动交流、共同探讨。这样长期坚持训练,不仅有利于培养学生课前预习的习惯,而且有利于培养学生学习语文的能力。每篇课文要根据不同的内容、不同的学生选择不同的训练形式。 相似文献
17.
《语文世界(高中版)》2016,(12)
正语文课前预习是求知过程的一个良好开端,是学生自觉运用所学知识和能力,对课文预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。课前预习在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。教学实践中,经过一个阶段的指导、训练,发现语文课前预习既有助于学生提高学习自觉性, 相似文献
18.
沈佐明 《语数外学习(高中版)》2013,(3):41-42
课前预习是一种良好有效的学习习惯。进行课前预习的价值,从短期来看是提高课堂教学效率,从长远来看则在于培养学生的自主学习能力。但是,纵观学生预习作业的反馈,学生对预习的兴趣不浓,学生预习的技能、独立思考和质疑的能力并没有随着年级的增长而提高。为了养成学生良好的预习习惯,培养真正意义上自主学习能力。教师采用循序渐进的方法指导,在预习作业的指引下,通过对预习作业的及时反馈指导和评价,强化学生学习的动机,帮助学生掌握自学技能,提高学生的自学能力。 相似文献
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培养学生的自学能力，发展学生的创新思维，是当前实施素质教育、深化教育改革的一个重要课题。在教学中教师不仅要传授书本知识，加强“双基”训练，还要教给学生自学方法，发展多种思维能力。学生有了自学能力，才会在自学中自悟，自悟中发现，发现中创新。下面谈我的一些做法和体会。 课前指导练习。课前预习是阅读教学的前奏，是学生独立阅读，感知课文内容的一个重要步骤。教师适当进行预习指导，提出预习要求，目的是让学生懂得怎样读书，提高预习效益，培养良好的阅读习惯。指导高年级学生预习，我要求学生做到三个“读懂”。首… 相似文献
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自学能力不仅是学生完成学习任务的必要条件,也是他们将来从事工作和深造不可缺少的本领。我们在教学的各个环节中,应不失时机地培养学生的自学能力,教给学生自我探究的方法。一、重视预习,培养独立自学能力课前预习,让学生感知教材。教师在课前可给出预习提纲,让学... 相似文献