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小组合作学习模式在初中语文教学中的实践与运用,有利于强化学生的主体性,构建新型的师生关系,改革创新初中语文教学。针对当前初中语文教学中小组合作学习流于形式、放任自流的现象,笔者认为:初中语文教师要强化自身的主导作用,科学组织实施,充分发挥小组合力,提高学生的小组合作学习效果。 相似文献
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陈华 《学生之友(小学版)》2012,(11):53-53
合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但值得注意的是,目前在教学实践中的“小组合作学习”往往存在重形式、缺实效的现象,小组合作学习未能充分发挥其优势作用。有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。本文就分析在“小组合作学习”中出现的一些常见问题,从而找到有效开展“小组合作学习”的策略。 相似文献
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《考试周刊》2017,(27):139-140
语文教学中充分发挥小组合作学习的优势,是提高学生语文综合素养的有效方法,随着新课程理念在初中教学的不断深入,初中语文的教学模式和理念在不断地进步。初中语文教学的主要目的是提高学生的语言交际能力,小组合作学习作为其中一种高效模式日益受到语文教师的欢迎与推崇,以致在初中语文教学中掀起了小组合作学习的热潮。对于有些课文的学习,老师可以采用让小组成员排练课本剧的方式来进行。小组合作学习将教师和学生通过合理的方式结合在一起,团队合作完成教学任务。实践证明小组合作模式提高了学生自主学习和协同合作的能力,接下来,笔者将对初中语文小组教学模式进行简单介绍,分析探索其中存在的问题,并提出一些建议和意见。 相似文献
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顾小圈 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”学生通过小组合作交流各自的想法,相互启发、相互促进,不断提高自己的思维能力。如何在教学中培养学生的合作交流能力呢？下面是我在教学实践中实施小组合作的几点体会。 相似文献
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王汝平 《中国教育科研与探索》2008,(1)
《数学新课标》的基本理论部分指出：“动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”小组合作学习是一种行之有效的学习方式。运用小组合作学习的形式组织教学,加强了师与生,生与生的交流,有利于调动学生的主动性,发挥群众活动的优势。满足了学生在教学中的心理需要,有利于提高学生的自尊,促进了学生情感的发展与同学间互爱及学生社会能力的提高。在此谈几点实践体会。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>孔子曰:"独学而无友,则孤陋而寡闻"。由此可以看出,合作学习从古代已经被人重视,并贯穿于各种学习之中。新课程标准提出:初中语文教学要注重学生实践能力的培养,要全面开展自主、合作、探究的学习模式。在初中语文阅读教学中开展小组合作学习模式与初中生思维特点相契合,不仅能够体现学生的主体地位,而且还能够为学生开启自主探索新窗口。本文结合笔者实践教学经验,对小组合作学习在初中语文阅读教学中的具体运用提出了一些建议。 相似文献
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小组合作学习在初中语文教学中具有十分重要的作用。小组合作学习将班级授课制下的竞争学习模式转化成合作的关系,改变了传统教学中的教学结构,并为学生提供了一个积极交流的学习环境,促使学生养成较强的交流习惯和良好的人际关系交流能力。小组合作学习不仅是初中语文新课程教学模式下的产物,同时还是初中语文传授教学中的新模式,不仅能促进群体的发展,还能提高学生自主学习能力,提高教学质量。一、小组合作学习在初中语文教学中的应用目前,初中语文课堂教学小组合作教学,一般采取的合作的模式为 相似文献
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《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式.在《数学课程标准》的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习己经成为一个重要的概念.这就清楚地表明,在今后的数学教学中教师必须改变传统的课堂教学模式,尽可能的组织学生运用小组合作学习等方式. 相似文献
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“小组合作学习”是发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径之一。在教育部颁布的《英语课程标准》中,也对英语教学应“促使学生互相学习、互相帮助”和“发展合作精神”作了明确的要求和规定。但在实际的英语课堂教学中,教师组织小组合作学习仍然存在着诸多不足之处,时机把握不准确就是其中之一。笔者经过长期的教学反思与实践探索,认为英语教师应及时把握以下三种时机,积极开展小组合作学习, 相似文献
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建立互惠的初中语文学习共同体,就是指在语文学习过程中把学生分成若干个学习小组,每个学生都在一定的学习小组中学习;学习小组的成员互相关照,共同发展,建立起互惠关系。这是为了共同完成学习任务而构建的,是初中语文学习的一种重要的学习组织,它体现了合作学习的策略。 相似文献
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《初中语文课程标准》提出了现代教育要以面向学生、提高素养,以及进行探究式学习为宗旨,强调学生的主体地位。本文从“学生主体”的教学理念出发,着重从实践角度,分析“学生主体”阅读教学在初中语文教学中的运用、小组合作学习方式以及最终的评价机制,试图进一步优化初中语文的阅读教学。 相似文献
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所谓“小组合作学习”,是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,且有明确责任分工的互助性学习。由于“小组合作学习”能合理地利用竞争机制,形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展,所以成了本次课程改革积极倡导的学爿方式之一。但是在实施过程中我们发现,“人为的合作”要远远多于“自发的合作”,从而导致“小组合作学习”只是流于一种形式,并没有达到合作学习的目的。 相似文献
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新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前未有的高度,这充分肯定了合作学习能从许方面促进学生更加生动、活泼地学习。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体,是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。我们按这一新课标新理念实践时发现,如果随意组合学习小组,学生在合作学习时的成效差别很大,课堂一般还是优生的舞台,后进生一般还是“旁观者”,总体效果不佳。为了提高合作学习的质量,我们组织开展了异质合作学习的实践与探索。希望形成小组内生生互助,生生既合作,又竞争,小组与小组间既竞争,又合作的学习风气,从而提高整体的… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出:“动手实践,自主实践,合作交流是学生学习语文的重要方式。”联合国教科文组织也把“合作”作为学生适应未来社会的重要基石。笔者有幸赶上了新教材教学工作,通过一段时间的探索和实践,对此有了点肤浅的认识,下面分三个方面谈谈。一、小组合作学习的组织学生合作学习小组的组织形式和人数等应该是多种多样的。对于一个学生发展相对均衡的班级,分组应考虑相对无差别,组与组之间综合能力的搭配都尽可能均衡。例如组内成员的成绩应好、中、差搭配,能力强弱互补,男女比例搭配合理。此种分组有利于开展… 相似文献
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学生实务能力较弱、难以灵活处理现实问题是目前高校社会工作教育面临的难题。探索“小组工作”课程实践教学方法和路径是解决学生理论与实践相脱节问题的重要举措。基于建构主义理论,H校“小组工作”课程通过构建实践教学体系,即开展“课堂实训+课外‘六个一’作业+X专项服务”来帮助学生推进理论与实践的有机联动。课程通过创设学习情境、组织合作学习、开展小组实务等环节促使学生完成知识建构,实现学习与实务的整合。 相似文献
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新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,《数学课程标准》也指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此,课改伊始我们确立《小学数学课“小组合作学习”教学研究》为研究课题,并获得“十五”省课题成果二等奖;在“十一五”起始年,我们又申报了同一选题的省级课题进行后续研究。经过这些年不间断的思考和探索,对“小组合作学习”有了进一步的理解和体会,在此呈现给大家,希望与广大同仁共飨。小组合作学习是在教学活动中将学生分成若干小组,每个小组可由2—6名不同… 相似文献
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随着地理新课程的全面推广应用,广大教育工作者在不断地摸索实践新课程思想的方式、方法,其中以学生的发展为中心,进行“小组合作学习”的教学观正被大家认同.该教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充,也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式.在地理课堂教学中,实施小组合作学习时,要让基础薄弱学生得到应有的赏识,主动参与,享受学习的快乐. 相似文献