共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
以人为本是当代社会的本质和核心,也是中国成人教育发展的动力和方向.文章在分析了人本化成人教育内涵和我国成人高等教育价值取向偏差之后,对新时期成人教育如何体现人本价值提出了自己的建议. 相似文献
2.
以人为本是时代发展的迫切要求，又是人的全面发展的必然要求。思想政治教育日益呈现的人本价值取向，主要表现为重视个人价值、尊重人的个性、关注人的社会性、注重发挥人的主观能动性等方面，其目标是以人的全面发展作为自己的价值取向。思想政治教育的人本价值取向反映了思想政治教育注重人的全面发展的本质要求， 相似文献
3.
人本教育理念是顺应现代教育发展趋势,符合社会发展要求的战略思想。研究人本理念在学生管理中的价值取向,是明确人本价值方向,指明学生管理工作目标的重要思路。 相似文献
4.
《中学政治教学参考》2018,(3)
在思想政治教育中,以人为本价值取向有着深厚的文化渊源,但思想政治教育人本价值取向在当前受到挑战,面对挑战,全面分析思想政治教育中人本价值取向的理论来源,剖析存在的主要问题,有针对性地提出优化策略,以提高思想政治教育的人本价值取向。 相似文献
5.
课程价值取向研究是课程研究的一个重要内容.教师教育既有与一般高等教育相同的课程价值取向,又具有自身的特点,且随着当代教育观的转变,教师教育课程的价值取向逐渐呈现出人本取向、知识取向、专业发展取向、社会取向等新的特征. 相似文献
6.
职业教育价值取向经历前工业文明时期的家传世学和学徒制教育、工业文明时期的职业学校教育、后工业文明时期的校企合作教育等发展阶段,不断实现着价值主体由社会取向到个体取向、价值内容由生存取向到发展取向、价值理想由功利取向到人本取向的转变。在此演进历程中,呈现出鲜明的动态性、相对性、生成性和历史性特征。 相似文献
7.
传统儒学教育的根本点,就是将教育的宗旨和目标指向人,从而肯定了人在社会中的地位和价值.尽管儒学大师们在具体的教育教学方式上各具特色,但是这些方法方式始终是围绕着"教人做人"这一思想展开的.所以,从本质上说,传统儒学教育是一种人本化取向的教育. 相似文献
8.
以人为本是当代社会最大的本质和核心,也是中国成人教育发展的动力和方向。文章在分析了以人为本是新时期成人教育的主流价值取向后,对新时期成人教育如何体现人本价值提出了自己的建议。 相似文献
9.
传统儒学教育的根本点，就是将教育的宗旨和目标指向人，从而肯定了人在社会中的地位和价值。尽管儒学大师们在具体的教育教学方式上各具特色，但是这些方法方式始终是围绕着“教人做人”这一思想展开的。所以，从本质上说，传统儒学教育是一种人本化取向的教育。 相似文献
10.
人性化教育实践是高校牵手教育的本质体现,高校牵手教育与人本教育观理论具有一致性.基于人本教育观构建人性化教学与管理模式是从两个维度践行高校牵手教育,体现教育发展观的核心理念和价值取向.以学生为中心,立足于专业教学和学生管理两个基本点,进行人性化教育模式创新,是践行高校牵手教育理论的充分体现. 相似文献
11.
我国中小学科学教育的价值取向 总被引：3，自引：0，他引：3
中小学科学教育的价值是指中小学科学教育对于社会发展、科学技术发展和人的发展的作用与意义,中小学科学教育的价值取向是指中小学科学教育价值活动的方向。当前,我国中小学科学教育的价值取向,应在教育目的上坚持以人的发展为本,在教育目标上追求提高学生的科学素养,在课程设计上彰显人本化、个性化,在课程文化上将科学教育与人文教育相结合,在课程内容上实现现代化、综合化、生活化,在课程实施上以科学探究为核心,在课程评价上体现多元化。 相似文献
12.
论当代德育的人本转向 总被引：1，自引：0，他引：1
魏雷东 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(1):215-217
马克思主义的人本思想是当代德育人本转向的哲学基础。当代德育对人的理解方式由社会本位到以人为本的转换,是当代德育人本转向的理论动因;而科学发展观的要求和德育现代化的需要则是当代德育人本转向的实践动因。马克思主义人学理论研究的不断丰富完善,科学发展观的明确提出和全面落实,以及德育现代化的迫切需要,使得当代德育人本转向成为时代的要求和历史的必然。人的全面发展是当代德育人本转向的价值取向,人本德育应不断促进社会和人的全面发展。 相似文献
13.
何杰 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(5):683-687
作为现代教育理论思潮之一的教育现代化,对我国高等教育产生了深刻而广泛的影响.高等教育现代化的本质内涵就是建立教育与现代社会发展相适应的机制,使教育更好地为现代社会发展服务.高等教育现代化进程中的价值取向表现为追求个人发展、国家发展、民主化以及效率为先等四个方面. 相似文献
14.
我国的高等职业教育经过多年的高速扩容,规模和数量已相当可观,应当由外延式发展转向内涵武发展,"切实把工作重点放在提高质量上".这就需要确立新的价值取向和质量目标来引领高职教育的发展.文章认为:发展取向是高职教育质量创新的目标,人本取向是高职教育质量创新的根本,技能取向是高职教育质量创新的本质.合作取向是高职教育质量创新的手段,就业取向是高职教育质量创新的归宿. 相似文献
15.
16.
李兴洲 《南阳师范学院学报》2004,3(1):122-124
终身学习的本质是研究、探讨乃至实践终身学习思想的关键所在。只有弄清终身学习的本质，才能为探讨其价值取向乃至构建学习社会奠定理论基础。本从终身学习的内涵入手，分析了终身学习的主要本质及其教育价值取向和社会价值取向。 相似文献
17.
现代高等教育应确立“人本论”价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
本文回顾了历史上存在的三种高等教育价值取向：“知识论”价值取向、“工具论”价值取向、“人本论”价值取向，以马克思主义哲学观认识人的实践本性和教育的本性，论述了现代高等教育应该确立以促进入的发展为目的的价值取向，即“人本论”价值取向。 相似文献
18.
叶增编 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1):47-52
教育研究的科学主义取向探求教育的本质规律,人本文化取向则追寻教育的解释性理解,而实用主义取向更强调的是方法的实际效用。对三种教育研究取向的理论基础及其特征分析,揭示教育研究的方法论转向,即强调方法的多元化。 相似文献
19.
叶增编 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1)
教育研究的科学主义取向探求教育的本质规律,人本文化取向则追寻教育的解释性理解,而实用主义取向更强调的是方法的实际效用。对三种教育研究取向的理论基础及其特征分析,揭示教育研究的方法论转向,即强调方法的多元化。 相似文献
20.
探讨了职业女性继续教育之矛盾的表现、成因以及化解,认为职业女性继续教育遭遇了现实与传统、外来压力大与内在需求小的矛盾;女性自然特征和社会价值取向是矛盾的客观成因,女性主体意识和自我价值取向是矛盾的主观成因;化解矛盾的途径是营造社会性别意识主流化、推进个体性别意识现代化、实施家务劳动社会化、促进继续教育人本化。 相似文献