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21世纪中国教学论发展的问题与走向 总被引：15，自引：0，他引：15
21世纪中国教学论发展面临的主要问题是 :“非教学论”主张对教学论学科独立化的挑战 ;信息社会对教学论理论基础的冲击 ;丰富生动的教改实验与僵化、单一的教学论体系的矛盾。加强教学论与课程论关系的研究 ,促进教学论的进一步分化与综合 ,拓宽教学论的理论基础 ,创建丰富多彩的教学论流派是 2 1世纪中国教学论发展的方向 相似文献
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把握教学过程本质实现主导与主体统一广州市教委教研室李德燊现代教学论告诉我们，构成教学的基本要素是教师、学生、教材；教学是在教师的教、学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。教师所教的内容与学生的知识和能力的现有发展水平存在矛盾，这一矛盾是... 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(6):100-102
专题教学具有主题鲜明、重点突出、针对性强等特点。思政理论课程实施专题教学符合大学生的思想特点,有利于优化教学内容,可以缓解课程内容多与教学时间少之间的矛盾,有利于提高教师的教学能力和科研能力。本研究通过优化教学内容,实现了学生对于马克思主义中国化两大理论成果从认知向认同的转化,提高了教学的实效性。 相似文献
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“高职教哲学”是一门研究教学主体,通过教学中介,作用于教学本体,形成教学行为的内在要素、关系及其规律的高职教观和一般方法论的理论学说。“高职教哲学”主体论是高职教哲学三大组成部分之一,它是以教师主导行为与学生主体过程的矛盾为动力,以教师主导论、学生主体论、能力资本论的界定及其否定关系为内容而构建的逻辑体系,具有解析性、批判性、重构性和方法论等功能。 相似文献
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[教学目标] 知识方面:识记并理解矛盾的主要方面与次要方面的含义及相互关系,掌握两点论和重点论相统一的矛盾分析方法.能力方面:培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力,使学生初步掌握并能够运用矛盾分析的方法解决实际问题.觉悟方面:使学生对当前的国际、国内形势有较全面的认识,学会正确评价人和事,能运用原理分析当前党内的腐败现象,坚决拥护党的领导. 相似文献
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李祥兴 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(3):80-83,105
从事"中国近代史纲要"教学的教师通常要面临几对常见的矛盾:内容庞杂与课时不足之间的矛盾、史与论之间的矛盾、主流观点与非主流观点的矛盾等。能否有效地化解这几对矛盾关系到中国近代史纲要教学的实效性,结合教学实践探寻化解这几对矛盾的具体方式无疑具有重要意义。 相似文献
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【教学目标】知识方面：识记并理解矛盾的主要方面与次要方面的含义及相互关系，掌握两点论和重点论相统一的矛盾分析方法。能力方面：培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力，使学生初步掌握并能够运用矛盾分析的方法解决实际问题。觉悟方面：使学生对当前的国际、国内形势有较全面的认识，学会正确评价人和事，能运用原理分析当前党内的腐败现象，坚决拥护党的领导。 相似文献
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教学过程存在自始至终的矛盾运动,那么在这过程中,其运动发展的动力是什么?各种矛盾的地位及其关系如何?在教师与学生这对矛盾中,哪方面应是矛盾的主要方面?“教师是主导、学生是主体。”这一命题是否正确?诸等问题可谓教学论之核心内容,而如今对其认识仍为“见仁见智”。近得悉张连捷、张启航“论教学过程中教与学的矛盾运动(兼对“教师是主导、学生是主 相似文献
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2005年,中国教学论研究的主题可以概括为:在反思和对话中回归自身传统.教学论研究者们在理论与实践的矛盾与整合中提出和探讨了一些具有生长点意义的问题,对多元背景下教学论的发展历程进行了梳理.对一些似是而非的理论问题进行了澄清,并提出在新形势下教学论的发展趋向. 相似文献
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王慧霞 《教学研究(河北)》2007,30(1):24-28
2005年,中国教学论研究的主题可以概括为:在反思和对话中回归自身传统。教学论研究者们在理论与实践的矛盾与整合中提出和探讨了一些具有生长点意义的问题,对多元背景下教学论的发展历程进行了梳理。对一些似是而非的理论问题进行了澄清,并提出在新形势下教学论的发展趋向。 相似文献
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黄迓达 《衡阳师范学院学报》2006,27(6):129-131
依据现代教学论和教学最优化设计原理,对高校体育教育专业健美操专修课程教学模式进行优化设计与实验研究,目的在于通过健美操教学优化设计模式的实施,解决体育教育专业健美操专修教学学时数量与培养目标以及教学系统化的矛盾,力求使学生在有限的时间内取得最好的学习效果,使学生综合素质和能力得到较全面的提高,并以此推动健美操教学理论与实际的研究。 相似文献
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钱菁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(2)
以能力为导向的旅游专业情境教学,基于能力导向系统论、建构主义学习论和情知统一教学论,在情境教学设计过程中,充分发挥旅游专业的特色与优势,依据教学设计原则,力求将学生置于特定的情境中,将所学知识与生活经验紧密结合,促进学生主动学习、自我管理,提升学生专业能力、职业能力、发展能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(1)
<正>一、怎样的文本解读才是教学所需:语文教学论的视角优秀的文本其解读的空间是很大的,读者的解读能力越强,解读结果就越有可能丰富而深刻,而选入语文教材的文本,绝大部分都可称为优秀的文本,这就给语文教学带来了这样的困难:丰富的解读可能性与课堂实际教学的矛盾,集中体现在课堂教学时间的有限性与教学对象的差异 相似文献
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严雪鹰 《中学政治教学参考》1995,(10)
[教学目的] 通过本框教学,使学生了解和掌握矛盾主次方面的含义,取得支配地位的矛盾的主要方面决定事物的性质及矛盾主次方面的关系,学会分清事物的主流和支流。掌握两点论和重点论的含义及关系,坚持两点论和重点论的统一,做到看问题、办事情,既全面又善于抓住重点和主流。 [教学重点] 学会分清主流和支流;坚持两点论和重点论的统 相似文献
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职业教育的技术教学论 总被引：2，自引：0，他引：2
姜大源 《中国职业技术教育》2007,(19):1-1,20
相对于通用教学论的普适性，职业教育的专业教学论强调其特殊性：它是被与职业领域紧密相关的专业科学所特质化了的教学论．是在广泛的哲学、心理学和社会学背景下连接专业科学与教育科学以及理论教学与实践教学的纽带。因此，职业教育的师资除应具备通用教学论的能力之外，还必须具备专业教学论的能力。 相似文献
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严雪鹰 《中学政治教学参考》1994,(10)
【教学目的】 通过本框教学,使学生了解和掌握矛盾主次方面的含义,取得支配地位的矛盾的主要方面决定事物的性质及矛盾主次方面的关系,学会分清事物的主流和支流。掌握两点论和重点论的含义及关系,坚持两点论和重点论的统一,做到看问题、办事情,既全面又善于抓住重点和主流。 【教学重点】 学会分清主流和支流;坚持两点论和重点论的统 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
<正>(上接2018年第12期)41.再探"教学中的矛盾""24.初探'教学中的矛盾'"这样结尾:"1964年的这场争论,在我的心中并未结束。我想,事物就是矛盾,过程就是矛盾。教学过程是一个矛盾运动过程。我们做教师的不知道教学过程的矛盾怎么能行呢?大家的争论虽然结束了,但我的思考没有中断。直到1996年,我才有机会把思考的结果以《教学过程主客体论纲》为题发表出来"。《教学过程主客体论纲》要目如下:一(略)。二、教师和学生共同构成的耦合主体与教材体系构成的精神客体。(1)为什么说教 相似文献
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教学论学科的理论联系实际问题之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
说教学论理论脱离实际,往往比较空泛,笼统。深入认识这个问题,对认识教学论学科的作用和解决教学论学科的发展问题是很有益处的。 (一)理论与实践是对立统一的理论与实践是一个矛盾的两个方面,理论来源于实践,实践受理论指导,这是其统一的一面。但理论、实践又是相对立的, 相似文献
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我这里尝试为大家今后学习和研究教学论提供若干线索作为参考。主要讲三个问题:第一,一个永恒的矛盾和课题;第二,三次大的论争;第三,两项很有意义的研究。一、一个永恒的矛盾和课题整个教学论就是为解决一个永恒的矛盾和课题而存在而发展的。这个永恒的矛盾和课题是什么呢?就是青年一代要学习的东西太多,而时间精力很有限。这个矛盾进而转化为客观上对青年一代的要求不断地更新、提高与现有的教学体系、教学模式、教学策略等等之间的矛盾。这个矛盾就是我们通常所说的教学改革的根据和动力。我们为什么要搞教学改革呢?就是因为存在这个矛盾。为了解决这个矛盾就成为历代教育家们呕心沥血研究的课题。简单地说来,就是不断改造既有的教学理论和教学实践,追求的目标就是使教学效果由少、慢、 相似文献