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“以教师为主导,以学生为主体”,这是一条教学原则,教师在教学活动中,导什么?怎么导?现以《少年闰土》为例谈我们的一些做法和体会.一、导文题,激发学生学习兴趣.题目是文章的眼睛.它对突出文章的主题,表现文章内容起着重要作用.《少年闰土》一文,是以所写的人物作题目,我们从题目知道文章所写的材料是——少年时代的闰土.我帮助学生理解题意和人物所处的时代背景后提出:大家从课题中想知道什么?学生纷纷发言,有的说想知道少年闰土是怎样的孩子?有的说想知道课文写了哪些事?怎样写的?等等,学生的学习积极性调动起来了.我引导学生带着这些问题学课义.他们带着问题学,目的明确,自主研读,学 相似文献
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一、创新作文的基本写作要领1．注重新鲜。一篇文章没有了读者,就不是好作文,而读者喜欢追求活泼新鲜的东西,即文中所写内容是言他人所未言的,是新鲜的。2．讲求真实。真实是创新作文的基本要求。这里的真实是指文章中所写的故事情节、人物及诸多描写宛如生活实际的再现． 相似文献
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《分马》这篇课文,大家都知道,文章所写的人物都不是初次出场的。他们在文中所表现的思想和行为,只是他们一系列思想和行为的一小部分。课文中的第一个人物都有各自的鲜明性格特征,因此,分析理解《分马》的人物形象,不能完全脱离人物性格发展的全部历史过程。有必要联系长篇小说的内容来具体进行分析、 相似文献
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写人记事类课文主要通过现实中的人物、事情来进行具体的叙述和形象的描写,以表达主题,所写的人物和事件都具有代表性和典型性。在苏教版小学语文二年级教材中,这类文章在上下两册都主要集中在第六单元。根据《义务教育语文课程标准》中第一学段阅读教学的总体要求——培养学生喜欢阅读,能感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流, 相似文献
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又新接了一届学生,虽说是初四毕业班了,单就学生所写记叙类的文章就不能不让人担忧。鉴于此,我特设了一堂人物对话片断写作。 相似文献
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又新接了一届学生,虽说是初四毕业班了,单就学生所写记叙类的文章就不能不让人担忧。鉴于此,我特设了一堂人物对话片断写作。 相似文献
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[教学片段]师:同学们,学了课文,我们被文章曲折动人的故事深深地吸引,对文中鲜明生动的人物有了深刻的了解。蔺相如、廉颇、秦王、赵王这四个活生生的历史人物,这四位有血有肉的历史英雄都是那么的了不起,那样聪明能干。下面请大家更自由、更大胆地谈谈你喜欢哪个人物,不喜欢哪个人物,并说出理由。(学生思考)生:我喜欢蔺相如。因为他以其聪明才智,使得和氏璧完好无损地回到赵国。还在渑池会上挺身而出,为 相似文献
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写我们自己经历的事。那是再拿手不过的了。可要真正做起来还真有点难度。为了使所写的文章更精彩，除按顺序安排好文章的布局外。更重要的是要抓住细节描写，把事件写感人，把文章写精彩，尤其是对人物的动作、语言、表情、心理活动等方面的描写要有所侧重。只要有意识地注意到这一点。定会写出优秀的习作来。 相似文献
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历倩 《语文世界(高中版)》2015,(Z1):9-10
一直钦羡于林老师的文字,倒不是说他的文字给他带来了多少多少的所谓的机会,只是单纯地羡慕他能用细腻的文字把回忆展现得淋漓尽致。这让我想到他总对我们说的一句话:写作就是事后的事。回忆人物的神态、语言、动作等等,让人物活起来,让文章活起来。由此,我想感人至深的文章必定是曾"被经历"过的,不然又哪来的细腻可言呢!喜欢看林老师写的文章;喜欢听他分享好文章时,和着轻音乐给我们诵读的声音;也一直敬 相似文献
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<正>写人记事类课文主要通过现实中的人物、事情来进行具体的叙述和形象的描写,以表达主题,所写的人物和事件都具有代表性和典型性。在苏教版小学语文二年级教材中,这类文章在上下两册都主要集中在第六单元。根据《义务教育语文课程标准》中第一学段阅读教学的总体要求——培养学生喜欢阅读,能感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,以及淮师一附小 相似文献
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<正>老舍曾言：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来……我们须随时的用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来,他便越来越活泼,越实在……这样,人物的感诉力才能深厚广大。”由此可见,塑造人物,必须紧扣动作。动作描写出彩了,人物的性格、内心世界就会浮现,人物形象就会“站”起来。但大部分学生在描写人物动作时,所写过于简单或表达不准确,致使读者读文章时只见文字, 相似文献