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相似文献
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1.
教师的年教学课时工作量,是反映教师生存中,全年工作主要负荷、主要压力以及对学校、对国家贡献大小的一个很重要的指标.统计分析表明:教师年最高教学课时数达到1 225课时;年课时数在400~1 225课时之间的教师比重,分别占到一半至四分之一以上.此种状况说明:一方面教师对国家的贡献很大,另一方面也反映出教师的收入,是在超负荷的工作状态下艰辛劳动获得的;再从全校年课时总量的比例看,助教、讲师已经成为大学讲台上的主力军,见习教师也是不可缺少的讲课教师,而兼任了党政领导职务的教授、副教授则课时普遍下降或很少.  相似文献   

2.
第四十七条 高等学校实行教师职务制度。高等学校教师职务根据学校所承担的教学、科学研究等任务的需要设置。教师职务设助教、讲师、副教授、教授。 高等学校的教师取得前款规定的职务应当具备下列基本条件: (一)取得高等学校教师资格; (二)系统地掌握本学科的基础理论;  相似文献   

3.
台湾《教育人员任用条例》(修正案)已正式通过,其大专院校教师由以往助教、讲师、副教授、教授,变更为教授、副教授、助理教授、讲师四级;助教作为教师的身份取消,明定其职能为协助教学及研究工作,在讲师与副教授之间增列助理教授层级。新法从1997-1998学年度开始适用。有关助理教授的任用资格将比照目前的副  相似文献   

4.
《教育与职业》2008,(10):12
教育部目前表示,高等学校稳步实施岗位设置管理制度,继续保留正副教授职务。按照国家事业单位收入分配改革精神,事业单位实行岗位绩效工资制度,其中,岗位工资是工资构成中的重要组成部分,事业单位专业技术人员岗位工资标准划分为13个等级。按照国家规定的专业技术人员通用岗位等级,高等学校教师职务仍分为教授、副教授、讲师、助教,其中教授对应专业技术一至四级岗位、  相似文献   

5.
科大光学和激光专业创建于1964年,是全国高校中开设最早的激光专业。现有救职工30人,其中副教授5人,讲师10人,助教6人,实验员3人,工人6人。教员中出国进修一年以上的有7人,短期工作及访问的有3人。本专业副教授、讲师的平均年龄分别是46.8和43.3岁。这支队伍以中年教师为中坚力量,学术思想活跃,富有创新精神,能胜任本科生和研究生的  相似文献   

6.
《河南教育》2008,(5):9-15
1.高等学校恢复教授职称 　　1978年3月,国务院批转教育部<关于高等学校恢复和提升教师职务问题的请示报告>,决定在国务院没有作出新的规定以前,仍执行1960年国务院颁发的<关于高等学校教师职务名称及确定与提升办法的暂行规定>,恢复原有教授、副教授、讲师、助教的职称.……  相似文献   

7.
《鸡西大学学报》2004,4(6):F002-F003
应用外语系是鸡西大学九个院系之一。现有四个专业，7个教研室，一个科研所，一个翻译中心及三个“能力超市”。在系生1850人，教师64人(其中教授、副教授14人，讲师22人，助教16人，见习教师9人，外教5人)。开设英、日、俄三个语种的课程。  相似文献   

8.
《焦作大学学报》2007,21(3):F0003-F0003
郭田芬，女，1957年2月生，河南清丰人。焦作大学教授。1982年6月毕业于新乡师范学院数学系，获理学学士学位。1993年9月调入焦作大学工作。先后任助教、讲师、副教授、教授职务。多年来，郭田芬教授一直从事教学和科研工作，主要研究领域为涵数及方程。  相似文献   

9.
1978年3月7日,国务院批转教育部《关于高等学校恢复和提升职务问题的请示报告》,决定在国务院没有做出新的规定以前,仍执行1960年国务院颁发的《关于高等学校教师职务名称及确定与提升办法的暂行规定》,恢复原有教授、副教授、讲师、助教的职称。提升教授、副教授的审批权限改为省、市、自治区批准,报教育部备案。  相似文献   

10.
不同年龄段大学教师对薪酬具有不同的需要强度,访谈和问卷调查得出的结论相一致:刚选择学术职业的大学新教师与36-40岁教师、36-45岁教师与46-50岁教师对薪酬的需要强度具有显著性差异,即怀揣理想的新教师重视实现自我价值、拥有宽松的学术氛围、获得归属感和认同感,他们对薪酬的需要强度不大;而被金钱所困的36-40岁教师则对薪酬尤为重视,迫切希望具有竞争力的薪酬帮助他们摆脱物质的束缚;而不再有生活压力的46-50岁教师则达致“学术为业”的理想状态,他们从事教学科研的目的不再唯奖金和津贴是图.反映不同年龄段大学教师需要的薪酬差距是提高学术生产力的有效途径,即在提高助教的起薪水平基础上扩大讲师与助教、副教授与讲师之间的薪酬差距,而缩小教授与副教授之间的薪酬差距.  相似文献   

11.
调查发现,除学位和外语水平等硬性约束条件外,岗位晋升主要与科研成果的数量和应聘者的资历有关,科研成果质量对岗位晋升的影响相对较小,课堂教学工作量与岗位晋升之间呈负相关关系。课堂教学工作主要由副教授和讲师承担,教授承担的课堂教学工作量普遍不足。科研产出则呈现出相反的趋势,教授、副教授和讲师的科研产出逐次降少。科研产出的内部差异也较大,少数教授和副教授产出了大多数的科研成果。  相似文献   

12.
山西省高校教师工作满意度的调查研究   总被引：16，自引：0，他引：16  
通过对山西省七所高校281名教师进行的工作满意度的调查研究表明:女性教师要比男性教师的工作满意度要高,但在工作满意度的各个维度上并无显著差异;不同婚姻状况在上级满意度、工作环境满意度、晋升的满意度上存在差异显著。未婚教师整体上要比已婚教师的工作满意程度高。不同年龄段的高校教师在工作满意度的各个维度上差异均显著,尤以30-39岁、40-49岁年龄段的高校教师工作满意度的得分低;不同学历的高校教师在对上级、对工资的满意度上差异显著;不同职称的高校教师在工作满意度的各个维度上差异均为显著,讲师与副教授工作满意度的得分较低;不同工作时间的高校教师在工作本身满意度、上级满意度以及工作环境满意度的维度上存在显著差异,工作时间为11-20年的高校教师各项工作满意度的指标得分均较低。  相似文献   

13.
“贵州新升本高校”教师幸福感和职业倦怠特点研究   总被引：3，自引：0，他引：3  
为了探明"贵州新升本高校"教师幸福感和职业倦怠的特点与关系,对475名高校教师进行了问卷测试,收回有效问卷433份。结果表明,情感和行为控制因子存在性别差异;随着教龄增加,工作热情有所提高;助教的倦怠水平较高,且随职称升高幸福感水平提高;教师的职业倦怠与幸福感呈极其显著的负相关。  相似文献   

14.
女性法学教师的职业倦怠是法学教育教师研究领域中的重要问题。调查发现,女性法学教师的职业倦怠与年龄、教龄、职称、学历、教育背景等方面密切相关,女性法学教师的职业倦怠的变化曲线随着教龄等的不同呈现明显的变化,如与学历水平成反比例关系,具有留学背景的女性法学教师的职业倦怠感明显低,中青年女性法学教师是女性教师职业倦怠的主要群体。为此,应建立健全女性法学教师参与院校决策的制度支持系统,在评价的量化标准中体现对女性法学教师的人文关怀,培养其可持续的专业发展能力。  相似文献   

15.
骨干教师成长的支持性因素:生态学分析   总被引：1，自引：0，他引：1  
骨干教师是学校教育生态系统中的重要生态因子,其成长与发展,既受其作为生态主体的内在因素的影响,又离不开各种生态环境因子的影响与支持;个体的内在因素与各种支持性环境因素之间的多维交互作用,促进了骨干教师的专业成长与发展。而实施民主化、个性化管理与强化骨干教师责任意识相结合,发挥骨干教师的引领作用、促进教师个体发展与群体发展相结合,变革教师培训模式与强化骨干教师的自主发展意识相结合,是当前促进骨干教师成长过程优先考虑的策略选择。  相似文献   

16.
伦敦大学学院的教学助理既是教授的助理,又是未来大学教师的后备军,还是学生的服务者。他们不仅缓解了教授的教学负担,还为大学注入了新鲜血液,服务学生,保障教学质量。伦敦大学学院制定了严格的教学助理选聘条件,对教学助理实施全程培训与客观评价。这种卓有成效的教学质量保障机制,确保了伦敦大学学院高质量的本科生教育。  相似文献   

17.
Gatekeeping in counselor education is an ethical responsibility and professional best practice. The authors examined gatekeeping perceptions of 9 counselor educators, with equal representation of assistant professors, associate/full professors, and adjuncts/instructors/lecturers. The authors analyzed data using consensual qualitative research methodology (Hill, Thompson, & Williams, 1997 ). Findings include commonalities and differences between academic role groups.  相似文献   

18.
农村教师的身份认同状况及其思考   总被引：1，自引：0，他引：1  
农村教师的身份经历了由政治身份向专业身份的演变。文化资本与超负荷的工作承载使农村教师的自我认同度和社会认同度不高,直接影响到教师职业文化的继承与传递。政府要采取措施,实施均权的身份政策,尤其要通过提升农村教师的社会地位来提升农村教师的身份认同感。  相似文献   

19.
从个人主义到自然合作:教师文化的理性建构   总被引：3，自引：0，他引：3  
课程改革呼唤教师生存方式的文化转型。由于传统文化、学校管理制度、教师的工作性质以及学校办学理念的影响,教师形成了个人主义文化,这种文化制约了教师的专业发展,影响着学校文化的再生。自然合作是日常教学活动中教师之间自发、自愿的合作,具有多元、开放、自主等方面的特性。要实现从个人主义到自然合作文化的转型,需要通过建立共同的愿景与信念,通过制度文化规范以及教师的自我文化反思才能得以实现。  相似文献   

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