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从本质上来讲,物理学是一门与实际生活戚戚相关的自然科学,物理学从概念的确立到原理和定律的发现基本上是在物理实验的基础上总结和概括出来的.不管是从托勒密的"地心说"到哥白尼的"日心说",还是从奥斯特发现"电生磁"原理到法拉第得出的"电磁感应"现象,都是经过长期艰苦的、仔细观察和实验分析得出的结果.在中学物理教学中,教学的基本要素是教师、教材和学生,一个开发式的教学系统则有教师、教材、学生、媒体和实验环境5个有机联系的基本要素.只要我们教师合理地利用这5个要素,就能把课堂搞得很生动.对于物理课程来说,物理实验尤为重要,教师要巧妙地设计与课程内容相关的趣味小实验丰富课堂教学.通过物理实验初步培养中学生的观察问题、分析问题、探究问题和概括总结的基本能力,这对于树立中学生对自然科学的探索精神和科学的世界观具有重要的意义. 相似文献
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<正>物理学科是一门自然学科,任何一个物理规律,都是在观察物理现象后,通过大量实验得出的。因此,物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。为了提高学生解决实际问题的能力,新课程改革注重教师对三维课程目标的渗透,那么怎样上好物理规律课?首先对物理规律剖析如下。一、物理规律的分类1.实验归纳法:从对事物、现象的多次观察、实验出发,在 相似文献
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兰文俊 《中小学实验与装备》2012,(4):13-14
演示实验是物理课堂教学的灵魂,是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可或缺的环节,也是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神、创新能力及获得良好的物理方法的有效途径课本上的很多演示实验,有的现象不明显,有的器材太专业,有的对学生没有吸引力……。而很多学校由于条件有限,缺少器材等原因,有些物理教师把做实验变成了讲实验。这是不利于学生的能力培养的。"百闻不如一见",亲身的一次经历胜过教师的千言万语。只要教师留心,通过实验的改进简陋的条件下一样可以设计出满足教学要求的演 相似文献
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利用植被消浪护岸的模型实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对于在堤岸上栽种植被消浪这一新的护岸工程。根据实际波浪要素和现有实验设备条件确定出几何比尺和实验形式,选取桧柏树枝作为防浪树的模型,择选出对消浪护岸具有主要影响的因素,确定实验组次,对实验现象和数据作出分析,得出在堤岸上栽种防浪林的宽窄会影响防浪护岸的效果,以及植被在消浪过程的"共振"现象,并且通过实验总结出斜坡的消浪效果好于平坡。 相似文献
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正一、加强实验教学的探究性,培养学生的创新意识探究性实验是根据教材的特点和学生实际情况,在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下,由教师提出课题,在教师指导下,让学生自己动手、动脑、在实验中观察现象,主动探索,然后得出物理规律的实验方法。通过设计探究性实验,可以把学生带入科学探究情景中,让学生 相似文献
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本文从"高中物理实验教学探究"课题研究得出,探究式实验是物理教学中的一个倡导,并不是要求学生全方位的探究,通过论述学生探究式实验中的核心要素,表明物理探究式实验活动设计应该努力的方向,在实际教学法中不要把它神化和泛化。 相似文献
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钱海涛 《新课程导学(上)》2014,(14):28
正物理科学实验是学习物理的基础,经过实验之后才可以有效地得出物理理论,进行物理教学的前提是实验教学。且物理和我们的生活息息相关,生活中的许多自然现象都和物理有关系,通过物理实验可以有效地加强我们对生活中的现象的理解,掌握物理知识,本文针对物理实验在初中物理教学中的作用进行探讨。一、实验在初中物理教学中所起的作用(一)实验可以促使教学的顺利进行物理实验是构成物理教学的有效手段和基础,教师在 相似文献
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姚红岩 《中学物理教学参考》2003,32(7):32-34
在物理习题教学中 ,对讨论题的求解有利于培养学生分析判断能力、逻辑推理能力、物理表达能力以及创新能力 ,深受教师及各类命题者的重视 ,因此 ,加强这类习题的教学研究 ,显得十分必要 .一、物理讨论题的结构形式传统的物理习题通常有“完备的物理条件”“理想的问题情景”“程式化的解题策略”和“固定的答案”.解答时要求学生由已知条件出发 ,通过分析推理得出某些固定的答案 ;相反 ,讨论题没有完备的条件 ,答案也不一定是惟一的 ,解答时必须对研究对象的可能的物理状态、可能发生的物理过程或现象进行判断、讨论 ,才能得出最终结果 .因… 相似文献
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正物理实验对物理教学有着重要的作用,它不仅可以验证知识,训练技能,激发学生学习物理的兴趣,更是全面培养学生思维能力的重要途径.人教版普通高中课程标准实验教科书《物理3-2》中的《楞次定律》一节是通过实验探究得出楞次定律的,科学探究的核心要素是"制定计划与设计实验""进行实验与收集证据""分析与论证",本文针对教材 相似文献
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<正>实验是验证物理理论知识和解释物理现象的基本手段,是检验和得出正确物理结论的重要方法。实验教学是指学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察相应现象的变化中获取新知识或验证知识的一个过程。在初中物理课堂教学中,开展实验教学有利于激发学生对物理知识的渴求,启发学生的物理思维,提高创新意识。但是,在实际教学过程中,有的教师没有充分认识 相似文献
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陈兆东 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(7)
一、新课程实施中存在的物理教学问题
1.不重视实验教学
众所周知,物理学是一门以观察和实验为基础的学科,这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性.但在实际教学中,有些教师经常是变"分组实验"为"演示实验",变"演示实验"为"讲实验",重实验结论,轻实验过程;学生埘一些实验设计、实验操作、实验结果处理、实验中易出现的问题,不是通过实验得出来的,而是教师通过讲解帮助归纳、整理出来的.这使学生没有经历体验,导致他们感到学习物理枯燥无味. 相似文献
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冉士谦 《中小学实验与装备》2013,23(1):30-31
物理学是一门以观察和实验为基础的科学,学生对物理知识的学习,虽然是一种特殊的认识活动,但仍要以观察物理现象、进行物理实验作为思维的基础.新课程教学中很多情况下是通过实验总结出物理规律.物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深.学生通过物理演示实验看到了物理现象、物理事实的真实性.但教师做演示实验时,由于受到教学时间、空间或现实条件的限制,学生的观察具有滞后性和被动性,并且实验现象很快消失或者可视性较差,不清晰,容易导致学生的观察困难,实验的观察或操作有时无法达到教学要求.电脑模拟恰好成为常规教学中难以观察的物理现象、难以进行的物理实验的替代者. 相似文献
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童玉花 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
针对初中物理课堂教学模式单一,学生对于物理知识的接受效果不理想的现象,为了完成帮助学生体会物理思想的教学目标,初中物理教师需要及时调整教学策略。通过相近知识的对比,以及在不同条件下进行的实验对比,来启发学生,让学生更加直观清晰地认识相关物理知识所蕴含的物理思想。本文旨在对巧用启发式教学构建高效初中物理课堂提出自己的意见。 相似文献
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姜庆荣 《教育前沿(综合版)》2014,(6)
正众所周知,很多物理定律、物理概念都来源于现象,人们通过分析这些物理现象和物理数据,归纳得出物理定律。可见物理实验在物理教学过程中的作用非同小可。但是,由于县中的教学模式以及升学压力,很多教师忽视物理实验在教学中的作用,教师在教学过程中理论脱离实际,虽然完成了课程进度,但是学生真正理解了多少就不得而知了。笔 相似文献
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<正>中学物理是以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识的重要手段,是培养学科兴趣、学习态度及提高综合能力的重要途径。物理实验教学效果不大理想的原因有很多,因此,必须重视实验教学的研究和探讨,下面我就如何将实验教学落实到位谈谈自己的看法。一、教师要注重培养学生基本物理实验素养。1.教师引导学生观察现象,激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说:"成功的教学所必需的不是强制,而是激发 相似文献
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张宇 《中国现代教育装备》2012,(8):12-15
物理是一门实验科学,但由于条件所限,一些实验在课堂上几乎不可能完成,比如通过测量大量数据、描绘图像,并由图像得出函数关系,从而得出物理规律。这样做,一方面耗时费力,影响正常的教学进度;另一方面,这些工作手工完成,往往很难得到令人满意的实验效果。所以普遍的做法是把实验结果直接告诉学生。 相似文献