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1.
郝晓婷 《中国校外教育(理论)》2015,(6):77
大学生英语写作能力的提高,是英语教学的重点也是难点。在可理解性输入和可理解性输出理论的指导下,提出要在日常英语读和听的教学中注重学生在理解的基础上对英语语言、文化和思维的输入,在写作和口语教学中注重学生语言输出的准确性和流利性。听、说、读、写教学相结合来提高学生的写作能力,以弥补平时写作教学课时较少的不足。 相似文献
2.
一、有效性输入和英语写作教学的关系美国著名语言学家Krashen在20世纪80年代初期提出了输入假说。Krashen认为,可理解性输入是第二语言习得的唯一途径,他提出了符合i+1公式(i为学生已掌握的语言知识,1为新的语言知识)的理想语言输入,即教学的主要任务是给学生提供足够多的可理解输入。Krashen认为,学习者在所处环境中接受到的语言信息有可理解的,也有不可理解的。 相似文献
3.
许冬梅 《湖北广播电视大学学报》2013,(11):140-140
简要介绍克拉申的输入假说,通过重视可理解性输入的提供,在大学英语写作课上除了讲授写作技巧外,增加实事阅读部分来增加输入性材料的提供,从而提高学生的英语写作能力。 相似文献
4.
郑敏 《辽宁广播电视大学学报》2011,(3):8-10
在课堂教学中,如有学习者不能理解的语言输入,可通过教师的讲解,使其变成可理解的输入。在实际的二语教学中,增加二语学习者的可理解性语言输入有利于学生的语言输出。本文拟从克拉申的“语言输入假设”出发,来探讨英语教师课堂话语的输入。通过对理论背景与国内外研究现状的回顾,结合教学实践中的教学语料阐述英语教师的课堂话语输入模式,以提高学生运用语言交际的能力。 相似文献
5.
外语学习的成功取决于多种因素,其中输入的质量是影响外语学习的一个比较重要的因素。输入影响着外语教学与外语习得的成效。英语写作是一个复杂的思维过程,也是大学生应掌握的一项基本技能。为了提高大学生的写作能力,教师应注重文化背景教学和可理解性输入,以搞好词汇句法教学为基础,深入到课堂教学的每个环节,由浅入深,有目的、有计划地开展写作训练。英语写作教学应改变传统静态的教学模式,实施“从有效的输入达到有成效的输出教学策略”,注重培养学生的实践技能。 相似文献
6.
章凤花 《宁波教育学院学报》2014,(5):92-95
Krashen的二语习得理论认为只有获得可理解输入且情感过滤足够低,输入才进入语言习得机制,二语习得即得以发生。基于Krashen的"输入假说"和"情感过滤假说"理论框架,从材料任务的真实性、小组合作学习、教师角色的转变、多模态教学手段、课后任务的设置等方面探讨在商务英语写作教学中如何通过输入可理解的材料和降低情感过滤,以提高商务英语写作教学效果。 相似文献
7.
大学英语写作教学素材的正确选择是教学能够取得成功的第一步。根据Krashen的输入理论原则,大学英语教师所选取的写作教学素材只有数量大、能够为学生理解以及富有趣味性才能够促进二语习得者语言能力的产出。在实践中,大学英语教师可根据输入理论原则,采取以教材为蓝本、以自媒体平台为素材库并搜集学生经典犯错习作的方式进行写作素材的选取,达到事半功倍的效果。 相似文献
8.
写作是语言习得的终端环节,是语言学习者语言综合运用能力的反映,也是多年来一直困扰中国学生及广大外语教学工作者的难题。本文作者以Krashen提出的二语习得中"可理解性输入"理论为依据,分析了背诵与可理解性输入以及背诵与写作输出之间的关系。结合高职学生英语学习上的特点,经实证研究,得出一个重要结论:背诵是中国高职学生提高英语写作水平的有效途径。 相似文献
9.
该研究旨在探讨可理解性输入在提高二语学生英语写作中的作用。该研究对象为贵州大学英语专业的二年级学生,受试学生被分为控制组和实验组。研究者在实验期间对控制组的学生按照该课程规定的教学大纲和教学计划进行日常授课,而对受试组的学生则根据他们的实际水平及需要加入适量的可理解性教学内容。结果发现,可理解性输入有效提高了学生英语写作的语言和内容,对学生的英语写作可以起到更积极的促进作用。 相似文献
10.
该研究旨在探讨可理解性输入在提高二语学生英语写作中的作用.该研究对象为贵州大学英语专业的二年级学生,受试学生被分为控制组和实验组.研究者在实验期间对控制组的学生按照该课程规定的教学大纲和教学计划进行日常授课,而对受试组的学生则根据他们的实际水平及需要加入适量的可理解性教学内容.结果发现,可理解性输入有效提高了学生英语写作的语言和内容,对学生的英语写作可以起到更积极的促进作用. 相似文献
11.
听力词汇的不同输入方式对词汇习得的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的听力词汇量不等于阅读词汇量。如何以最佳输入方式扩大听力词汇量一直是人们研究的课题之一。南京农大王艳通过实证研究认为 :在听力词汇的习得过程中 ,听入不仅要比读入的输入方式有效 ,还更有利于听力理解。本文通过实验 ,对王艳的结论进行了检验 ,得出了不完全相同的结果 相似文献
12.
13.
加大语言输入注重语言输出 总被引：1，自引：0，他引：1
在中国,学习英语极为缺乏真实、自然的语言环境,学习者少有机会接触英语为本族语的人,加之教学方法等因素的影响,使得学习者的语言输入量严重不足,并由此导致语言输出及至语言应用能力的薄弱。为此本文提出在英语教学过程中,应加大语言输入,让学生尽可能多接触英语;同时,注重语言输出,提供大量使用语言的实践机会,使学生在应用语言的过程中学习语言,并最终提高英语语言应用能力。 相似文献
14.
试论政府在幼儿教育发展中的作用 总被引：12，自引：17，他引：12
幼儿教育的发展受到多种因素的影响,其中的核心因素是政府的支持和投入。政府的支持对于幼儿教育物质条件的改善、师资队伍的稳定、幼儿教育质量的提高具有重要的作用。正确认识政府投入与家长投入的关系是解决当前幼儿教育发展面临的问题的关键。政府应把幼儿教育作为社会公共事业,避免盲目的将之推向市场,以使幼儿教育在和谐社会建设的过程中得到发展,并为和谐社会的建设作出贡献。 相似文献
15.
加强背诵克服母语负迁移 总被引：3，自引：0，他引：3
王晓燕 《唐山师范学院学报》2002,24(3):61-64
母语迁移,特别是母语负迁移涉及到英语学习的各个方面:词汇、 语法、句型到思维,都将对我国学生英语口语产生影响。究其根源,还在于学生的语言输入不足。针对这一现状,从理论与实践的两方面探讨背诵输入对排除母语干扰,克服英语口头表达中的负迁移所起的重要作用。 相似文献
16.
李景萱 《黑龙江教育学院学报》2013,32(3):142-144
根据当今教师语言输入与学生语言输出的种种问题,探讨如何有效利用教师语言输入促进学生语言输出。基于输入输出理论,试图通过语言输入的特点来制定一套教师语言输入原则,最后分析其对学生语言输出的积极影响。 相似文献
17.
李育卫 《楚雄师范学院学报》2002,17(6):91-92,97
综合英语课在大学英语教学中占有举足轻重的地位。然而，在教学过程中，许多学生普遍存在着汉语负迁移的现象，语法，词汇及其表达处处留下受汉语干扰的痕迹，这严重妨碍了学生交际能力的培养，究其根源，还在于学生的语言输入不足，本文针对这一现状，从第二语言习得理论角度探讨了背诵输入对排除母语干扰，克服英语学习中汉语的负迁移所起的重要作用，强调背诵输入在大学综合英语课教学中应占重要地位。 相似文献
18.
李文英 《延安教育学院学报》2009,23(4):3-5
在介绍西方激励理论兴起和演进过程的基础上,从效用的新视角重新审视西方激励理论。西方激励理论对激励对象效用价值研究的长处与对激励对象个体输入的研究不足这两个基本方面。在如何通过满足个体需求来调动个体为实现组织目标而努力工作时,引入了效用价值,使得该理论得到了人们的认可,但是西方激励理论对个体输入研究不足,未考虑个体输入的质量和数量对激励作用的影响。因而其研究仍需拓展和深化。 相似文献
19.
张娅 《湖南城市学院学报》2007,28(5):96-97
语言是文化的重要内容和表现形式,语言教学过程的文化导入对于提高学生对语言的理解能力和实用能力有着不可忽视的重要作用。英汉习语互译教学中文化的导入是帮助学生正确理解习语并使译文忠实于源语文本的重要前提。 相似文献
20.
林瑾 《福建师大福清分校学报》2010,(3):82-86
本文围绕跨文化教学的文化输入方式展开讨论,就教学中的实践和问题进行分析和说明,探讨如何丰富文化输入的方式和渠道,有效提高文化输入的效果。 相似文献