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国际上目前高职教育质量保障的模式有政府官方型主体模式、社会中介组织型主体模式和多元型主体模式.大多数国家采用的是后两种模式.而我国相当长时间以来主要采用的是第一种模式.借鉴国外社会中介组织参与高职教育质量标准的经验,我国高职教育质量保障迫切需要吸引社会中介组织的参与. 相似文献
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教育质量保障体系的构建需要学校、政府与社会的共同参与.社会中介组织作为社会力量的重要一部分,对健全、完善高职教育质量保障体系有着特殊意义,它们主要通过学术研究、质量监督、质量评估、咨询服务等路径参与质量保障体系的构建.但是当前社会中介组织在参与高职教育质量保障体系构建时还存在一些问题,要解决这些问题,需要对中介组织的性质、职能和权力明确定位. 相似文献
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李军 《武汉职业技术学院学报》2011,10(6):39-41,51
教育质量是高等职业教育发展的生命线。如何在政府之外建立一种相对独立的中介机构。对教育质量进行科学、客观的评价,已成为高职教育研究的一个重要课题。文中采用比较分析的方法,对中外社会中介组织参与构建高职教育质量保障体系的异同进行了分析,并对国外发达国家中介组织参与的特点及经验进行归纳,试图从制度设计的角度对这些问题进行剖析,以此为借鉴,提出保障中介组织合法地位、加强中介组织专业化建设及市场化运作等相关政策方面的建议。 相似文献
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基于顾客导向的高职质量保障体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章对顾客导向的高职质量保障模式进行了梳理和辨析,为高职内部质量保障模式的研究提供了概念框架.借助于模式研究思维方法,从高职教育自身的视角,研究得出了一个高职教育质量保障模式的分类矩阵.在明确了结构模式的基本原则的基础上,将高职院校校内教学质量监控体系分为决策指挥系统、评价评估系统、信息反馈系统和支持保障系统,整个体系在系统中有系统,系统间相互联系,浑然一体. 相似文献
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市场机制对高等教育质量的影响表现在制约人才培养慨格、优化教育资源配置、引入竞争机制等方面。运用市场机制保障高等教育质量,必须树立与市场经济相适应的教育质量观,树立多样化的教育质量标准,建立教育质量保障的社会中介组织。 相似文献
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随着我国高等教育进入大众化阶段,提高高等教育质量已成为全社会关注的焦点,逐步建立完善的高等教育质量外部保障体系势在必行。教育评估中介组织是独立于政府和高校,具有明确法律地位的第三方实体,是为社会提供教育质量保障服务的市场中介组织。它与高校、各社会主体之间是一种纯 相似文献
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高职教育在制度上的缺失主要体现在制度架构不完善、政策法规滞后与监督保障不力.制度缺失的原因来自外部环境,高职教育系统本身以及制度变迁的内在规律.构建高职教育制度应从完善体系、配套政策法规、监督保障上施力,并应遵循制度设计的准则. 相似文献
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李久昌 《三门峡职业技术学院学报》2007,6(4):1-9
近年来,高等职业技术教育实现了跨越式发展,取得了巨大成就.与此同时,人民群众对多样化、高质量的教育需求日益增长.建立高职院校质量绩效管理体系,是保证教学质量、促进教学质量提高、推动学校整体发展、增强社会对高职教育的信任度和了解度、使高职教育质量保障常态化的重要途径.本文以三门峡职业技术学院为例,探讨和提出了以创立一个教育质量绩效管理理念系统,建立一个教育服务质量绩效体系文件系统,构建以四大基本过程为基础的质量管理体系和控制教育服务的8个关键过程为主体的教育服务质量绩效管理体系. 相似文献
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残疾人高职教育是我国提高残疾人就业能力,促进残疾人更好地融入社会生活和工作的一项重要举措。当前我国残疾人高职教育质量保障存在一定问题,一定程度上造成教育质量不高。对此,通过分析残疾人高职教育质量保障问题的根源,调动政府、学校和社会的力量,共同推进多元协同的残疾人高职教育质量保障机制的构建。 相似文献
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如今,提升质量已经成为高职教育发展的核心问题.然而,教育质量是比较抽象的概念,涉及诸多利益相关者的权利与价值,忽略任何一方都难免有失偏颇.在系统科学思想的指导下,将高职教育质量问题的研究置于系统演化的时间轴上,借鉴质量生态学的基本理论和分析问题的方法,从高职教育质量生态系统的视角出发,探讨其质量个体间的质量竞争与协同进化,可为多元化时代的高职教育质量改善与提升提供一种路径选择. 相似文献
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专业质量保障体系是高职院校提升办学质量、增强办学能力的重要保障制度之一。国内外的教育质量保障实践证明,建立科学的专业质量保障体系是提升高职专业教育质量的必由之路。为此,可以构建由专业质量标准系统、专业质量评估系统和专业质量文化系统组成的高职院校专业质量保障体系。 相似文献
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提高教育质量是高职院校生存、发展的永恒主题。高职院校可从树立正确的教育质量观、建立教育质量内部保障工作系统、做好教育质量的全程把关、借助外部力量促进内部保障体系建设等方面改进管理,以切实促进高职教育质量保障工作的开展。 相似文献
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高职教育发展正经历着从大规模高速扩张到速度放缓,再到提高教育质量的质变过程,教育质量评价引起全社会高度关注.目前的评价主要集中在两个方面:其一,课堂教学质量的评价;其二,学生学习质量的评价.前者认为无论理论课,还是实践课,课堂的教学质量有赖于教师,形成了对教师的评价,即“学评教”.主要强调一级、二级和末级指标设计的权重、合理性及可操作性.后者沿袭着知识本位教育理念,在此基础上设计的评价指标体系,其中教师、学生的双主体地位被分割.并强调“能力本位”、理论“够用”或者以就业为导向的评价指标.以上两个居于主导地位的高职教育质量评价范式,虽然目前在某种程度上起着一定作用,但是相信它不会对未来的课程、教学和评价“三位一体”的系统发展趋势而“越俎代庖”.讨论的目的不在于寻找其内在优劣,而在于构建成一个“教学管理系统、教学监督系统、教学评估系统、学生学习系统、社会评教系统”综合性的评价系统,进一步剖析高职教育质量的得失. 相似文献
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高职教育质量最为关键的内涵是满足需求、特色办学和精品意识。在科学性、目标性、持续性、主动性原则指导下,把人才培养全过程及与人才培养相关的因素纳入质量保障体系,构建一个涵盖质量策划目标系统、管理制度系统、教育教学资源管理系统、质量控制评价系统、质量持续改进系统“五位一体”的质量保障体系,将有利于保证高职人才培养质量的达成。 相似文献
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高等教育质量的社会保障:特点、途径和实现条件 总被引：10，自引：0，他引：10
政府、社会和高校分别代表着高等教育运行过程中的三种基本力量,也是高等教育质量保障的三大基本主体。相对于政府和高校的质量保障,社会的质量保障主要通过市场经济引导、社会舆论监督、社会中介组织评价等途径来实现。要充分发挥社会力量在高等教育质量保障中的作用,政府的放权与高校的自治是前提,市场的完善与文化的先进是关键,社会力量的整合与引导是手段。 相似文献
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教育中介组织作为非政府组织参与公共教育管理,具有重大的行政、法理、民权意义。但由于历史原因和现实条件。我国的教育中介组织作用的发挥还具有现实困境。在当前语境下,教育中介组织的专业性不够,公信力缺失;独立性不强,边界职责模糊;权威性不足,法制不健全。为此,教育中介组织的发展还需要得到应有的重视与关注。在身份确认方面,要构建教育中介组织的合法主体性地位;在组织变革方面,要促进教育中介组织自身的改革与发展;在立法监控方面,要增强对教育中介组织进行监督制约的法律保障。总而言之。教育中介组织要着力构建起能够联系起社会、政府和学校的沟通机制。 相似文献
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高职专业职业道德教育缺失的成因探析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职专业职业道德教育缺失既有教育系统的原因,也有社会系统的原因.教育系统的原因为职业道德教育边缘化和职业道德教育环境缺失,社会系统的原因为社会失范、角色期待冲突和组织定性冲突.只有学校和社会共同努力,形成教育合力,才能进行高效的职业道德教育. 相似文献
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教育质量是高等职业教育发展的永恒主题。构建以政府为主导,高职院校为主体,社会力量广泛参与的质量监控与保障体系是提高高等职业教育质量的基础工程。文章针对湖南高职教育在质量监控与保障方面存在的省级监控行政化色彩明显、院校监控自主性缺乏、社会监控不健全、财政投入不足等主要问题,提出必须从政府、高职院校、社会三方采取积极有效的监控与保障对策,才能更好地促进高等职业教育持续健康发展。 相似文献