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教学评价是整个教学过程中的重要环节。然而,目前我国中小学学业评价尚存诸多问题,传统的评价模式已很难适应以人为本,发展个性,尊重学生主体地位,促进学生全面发展、终身发展和自主和谐发展的教育理念。所谓"自主多元"评价模式,"自主"就是让学生成为评价活动的主体进行 相似文献
2.
《高教发展与评估》2016,(6)
学业指导的主要职能是指导学生选课并提供相关的课程学习信息。学术界对诊断型指导和发展型指导的看法经历了一个从两极型到混合型的转变过程。在实际的指导实践中,诊断型指导和发展型指导是一个连续体。大多数指导风格都是发展型和诊断型的混合,指导者和被指导者的关系是动态的,阶段性的,而不是确定的。学业指导评估量表在美国高校学业指导的实践中产生了很大作用,很多研究者运用此测量工具对高校的学业指导现状进行评估,同时对学生期待和喜欢的指导模式进行调查,开展全国性的学业指导评估。中国高校的学业指导尚处于初级阶段:重新审视学业指导的内涵,高质量的学业指导,不仅要解决学生的学业问题,教给学生学习方法和策略,还要在指导过程中培养学生的实践创新精神,自我决策能力、价值观和责任感,搭建起适合学生个体成长和发展的指导模式;不间断地关注学生,持续改善学业指导的空间和动力;尝试建立发展性的评估标准,借鉴美国学业指导的成功经验,引入学业指导评估的测量工具,从诊断型和发展型指导的双视角,构建一套全面而明确的学业指导评估标准和考核办法。从学生、指导人员、高校或院系等不同主体建立多元化的评估体系,促使高校学业指导工作不断趋于完善。 相似文献
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张雯 《开封教育学院学报》2015,(7)
高校学生学业评价模式的正确选择,对学生的个性化发展和高校教育质量的提升意义重大。针对我国高校当前学业评价模式单一,学生主体地位重视度不够,评价作用不明显等问题,倡导高校选择学业评价模式时应坚持以学生发展为中心,重视学生差异性,关注模式选择实效性等原则,提出明确评价目的,提高教师评价素养,借鉴有益经验等策略,以期为高校选取最合适的学生学业评价模式提供借鉴和参考。 相似文献
5.
美国高等教育体系是全球公认的最具竞争力的高等教育体系之一,其政府对高校依法管理,充分放权的宏观管理体系,高校内部董事会、校行政、教授三者相互促进、相互监督的行政管理机制,促进学生学习是全校共同责任的管理理念,既尊重学生个性发展,又严格学业标准的人才培养模式,对我国深化教育教学改革有很强的借鉴作用。 相似文献
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中国大学生学习与发展指导体系构建研究——以清华大学学生学习与发展指导中心为研究案例 总被引：1，自引：0，他引：1
面对中国高校扩招导致人才培养过程中日益凸显的对学生个性尊重不足、教师对学生培养投入不足、学生对未来发展考虑不足等问题,成立专业机构指导学生提升学习发展能力已经成为提高高等教育质量的重要途径.文章以清华大学学生学习与发展指导体系为研究案例,分析其育人理念、组织架构、运行模式和组织经验,并提出未来发展的建议,以期对我国大学学习指导工作开展有所借鉴. 相似文献
7.
高等教育正面临着"学习危机",大量的教育投入并没有带来相应的教育质量提升,学业指导作为大学教育质量的保证理应受到重视。斯坦福大学作为世界一流大学的典型,在大学生学业指导体系和制度上积累了丰富的经验。对斯坦福大学工程学院的学业指导模式进行研究,发现其学业指导体系立足大学新生,以学生手册为平台,以课程指导为核心,以个性化、多元化为特征,贯穿本科教育。研究斯坦福大学学业指导模式为其本科教育质量提供了有力的保障,可从不同角度为我国高校学业指导的改革与发展提供理念启迪和经验借鉴。 相似文献
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陶敏 《上海教育评估研究》2015,4(6):51-55
在我国高等教育学分制改革深化的过程中, 各高校业已开展了不同形式的学业指导活
动。美国作为学业指导的发源地,经过一个多世纪的实践与发展,在该领域积累了丰富的经验。调查
结果显示,对学业指导教师的培训、激励以及对学业指导的评估是美国高校稳定学业指导质量和
提高学业指导效率最为关键的因素。这三大因素在不同层面上互相配合与交融,保证了美国学业
指导的良性运转。以美国高水平研究型大学为研究对象,通过案例分析培训、评估以及激励的最佳
实践,可为我国大学的学业指导发展提供成功经验。 相似文献
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10.
美国基础教育的特点、问题与改革 总被引：2，自引：0，他引：2
曾德琪 《四川师范大学学报(社会科学版)》1999,(2)
美国特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育中地方分权管理下办学的自主性、中学课程多样性、尊重学生个性、注重人的多方面发展以及学校与家庭紧密联系等突出特点,其主要问题是学生学业水平较差。美国当前教育改革的主要趋势就是在这些特点的基础上加强学业管理,提高质量标准,以适应新世纪的挑战。美国基础教育中的得失对我国的教育发展也有一定借鉴意义 相似文献
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易蓉 《北京城市学院学报》2012,(4):70-73
近年来,在校高职生中学业困难的人数比例呈上升趋势,这不仅是学生自身的问题,也显现出了院校对高职学生日常学业指导工作的滞后。中美两国的高校已经在学业指导方面开展了各种实践并积累了大量经验。结合这些经验,北京城市学院现代职业学部基于自身情况,开展了针对高职新生的学业指导探索,并建立了该校高职学生学业指导体系。 相似文献
12.
基于PISA2015中国四省市数据,采用多层线性模型,研究中学生各科课外补习时间投入对学业成绩的影响效应.研究发现:课外补习时间与学业成绩之间存在先降后升的非线性关系,表明学科补习具有门槛效应,当补习时间超出某个阈值,学业成绩才会出现质的提升;数学补习时间投入差异扩大了不同家庭背景学生间数学成绩的差距,会造成教育结果的不均等;校内课程时间对学生成绩的影响呈先升后降的非线性关系,相较于补习时间,校内课程时间能更有效地提升学生成绩.因此,中学生及家长应基于实际的补习需求,合理投入补习时间;学校应保证学生校内课程学习时间,发挥学校教育的主导作用;政府应重视课外补习对教育公平的冲击,加强对校外培训机构的监管,还要为经济困难家庭学生提供必要的课外补习机会,缩小因课外补习带来的教育结果不均等,努力促进校内外教育公平. 相似文献
13.
This review of the literature on peer and cross-age tutoring emphasizes programs in mathematics and suggests that such programs
have positive academic outcomes for African American and otherminority students as well as for White students who participate
as tutors, as tutees, or both. Such programs also appear to have a positive impact on a variety of attitudinal and socioemotional
outcomes, such as students' attitudes towards school, their self-concepts, and their sense of academic efficacy. This review
also explores whether specific features of the tutoring programs (e.g., tutor training and amount of tutoring) or characteristics
of the students (e.g., academic level prior to tutoring and gender composition of tutor-tutee pairs) affect various outcomes.
Role theory is used as a theoretical framework to explain some intriguing and surprising findings (e.g., why tutors show academic
gains even when they do not receive additional subject matter instruction, whylonger and/or more substantial tutoring programs
may not foster greater immediate academic gains than shorter programs, and why mixed-sex pairs do not consistently reap benefits
equal to those of same-sex pairs). Finally, implications of the review for the development of peer and cross-age tutoring
programs are discussed. 相似文献
14.
学业负担过重是我国教育研究中的热点问题,为此国家不断提出各种减负政策.近几年,我国减负政策聚焦于校外培训机构的治理,因此研究课外补习对我国初中学生学业负担的影响可以为我国更好实施减负政策提供重要参考.基于CEPS2015全国大样本基线调查数据,利用卡方检验、ordinal回归分析和shapley分解法,分析课外补习对我国初中生主观学业负担和客观学业负担的影响差异和影响程度.研究发现:参加课外补习增加学生的客观学业负担,却减轻了学生的主观学业负担;个人因素对学生主观学业负担和校内客观负担的影响程度最大,课外补习影响程度较小,但课外补习对学生校外客观负担的影响程度最大,是造成学生校外客观负担较重的主要原因.政府、学校和家庭应根据课外补习对我国初中生学业负担的影响差异和程度,实施精准减负政策,有效减轻我国初中学生主客观负担. 相似文献
15.
Peter Jarvis 《Pastoral Care in Education》2002,20(4):27-34
There has been a move in schools towards the use of pupil performance data to set targets. It is believed that effective target setting can motivate pupils and staff to strive to reach, or beat, target grades. Alongside this has been a move to promote more effective dialogue about learning between teachers and pupils through the use of academic tutoring. There is a belief that in combination a system of target setting and academic tutoring might lead to more effective learning, increased achievement and therefore school improvement. This investigation into one system of target setting and academic tutoring suggests that although these systems may promote increased achievement in terms of examination performance, they do not necessarily help students to learn more effectively. For this schools must attempt to develop in ways that make learning an explicit subject of discussion, and help students learn about learning. Therefore, it is on the development of student meta–learning that such school improvement efforts should focus. 相似文献
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This study was aimed to find which tutoring styles significantly predict learners’ satisfaction with an e-learning service, academic involvement, and academic achievement. The tutoring styles included subject expert, facilitator, guider, and administrator. In this study, 818 Korean sixth-grade students (ages 11–12 years), enrolled in the e-study program, and completed tutoring style and academic satisfaction evaluation surveys. Students’ login and posting frequency in the e-study program were measured to assess their academic involvement. Academic achievement was computed using completion rates and assessment scores. Multiple regression analyses indicated that there is some association between tutoring styles and academic outcomes. Of the four tutoring styles, facilitating tutoring styles particularly showed strong associations with the three outcome variables. Tutors’ guiding activities as opposed to facilitating were not significant contributors to students’ academic outcomes. The effect of tutors’ facilitating styles in an online learning environment was significant as being found in the existent literature. 相似文献
17.
A growing number of students around the world receive private tutoring in academic subjects. Such tutoring is widely called shadow education because it mimics regular schooling as the school sector grows, so does the shadow; and as the curriculum in the school changes, so does the curriculum in the shadow. Private tutoring has long been a significant phenomenon in East Asia, but has not received adequate research attention.This paper focuses on private tutoring in Hong Kong. It draws on data collected through questionnaires from students in Grades 9 and 12, and analyzes the factors which shape the demand for private tutoring. The paper highlights the influence of school, family and individual factors on students’ demand, and reports on students’ declared reasons for taking private tutoring. It commences with a broad comparative picture, and concludes by showing what the Hong Kong data add to wider conceptual understanding. 相似文献
18.
高中生教育补习支出:影响因素及政策启示 总被引：13，自引：0，他引：13
应用高中生调查数据，本研究探讨了中国高中生教育补习支出及其影响因素。研究显示：中国背景下教育补习主要是“补差”，即教育补习主要帮助成绩落后学生提高成绩；地区背景、城乡背景和家庭社会经济地位等因素对教育补习支出有显影响。有关教育补习的政策应考虑教育补习合法性并力图减少教育补习活动对社会弱势群体的不利影响。 相似文献
19.
"双减"政策的有效落实需要精准识别学生选择参与课外补习的深层原因,研究我国中小学生首次参与课外补习时间能够为疏解家长和学生的课外补习需求提供实证依据。本文基于2017中国教育财政家庭调查(CIEFR-HS 2017)数据,采用生存分析的方法,对我国中小学生首次参与课外补习时间进行了刻画,探讨了家庭社会经济背景对学生首次参与课外补习时间的影响。研究发现:(1)我国中小学生大多数参加过课外补习,且许多学生在较低年级就参加了课外补习。(2)我国中小学生首次参与学科类课外补习时间明显早于兴趣类课外补习,随着年级的升高这一差异更为凸显。(3)城乡地区和不同阶层家庭的学生首次参与课外补习时间存在显著差异,但这种差异随着学段的上升而逐渐缩小。(4)家庭社会经济背景对学生首次参与课外补习时间有显著正影响,家庭社会经济背景越好的学生首次参与学科类和兴趣类课外补习时间均越早,但这种差异随着学生学段的上升而减小。"双减"政策背景下,建议政府进一步提高学校教育质量和校内课后服务品质,更好满足家长和学生对个性化教育的需求;重点照顾弱势阶层家庭,为学习成绩较差的弱势阶层学生提供校内学业辅导帮助;引导家长理性选择课... 相似文献
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美国私立大学不管是在教育、科研、社会服务,还是文化传播等各方面都取得了令世人瞩目的成就。长久以来,众多的美国私立大学都在社会和学术各个领域拥有至高的声誉。值得我们注意的是,这些大学无一例外地选择了董事会管理制度作为其内部核心管理制度。因此,研究美国私立大学董事会制度对当前我国大学的发展,尤其是对于我国正处于探索阶段的民办学院具有很重要的意义和价值。 相似文献