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英语单词浩如烟海 ,如何才能在相对短的时间内记忆和掌握大量词汇呢 ?本文通过介绍几种英语记词扩词法 ,使学习者认识到词汇是有章可循的 ,有其系统性和内在规律 ,从而使学习者能动地记忆单词 ,扩大词汇量 相似文献
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侯彩静 《雁北师范学院学报》2005,21(6):40-41
添加词缀是英语构词方法的一种，在学习和记忆英语单词的过程中，我们可以充分利用英语单词构词的这一特点，轻松快乐地学习和记忆英语单词，从而扩大自己的词汇量。同时，学习和记忆英语单词，心态也是非常重要的一个环节，应该在一种积极、乐观的心态下学习和记忆。 相似文献
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英文报刊阅读对于大学英语单词学习起着独特的作用。本文以英文《二十一世纪》报为例，具体分析报刊阅读对于扩大词汇量和巩固单词记忆的作用，以期对大学生英语单词学习提供一种新的学习模式。 相似文献
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赵瑞娟 《延安教育学院学报》2012,26(4):64-65
在英语学习中,词汇是极其重要的组成部分和基本要素,掌握一定的词汇量是学好英语的前提。而英语单词的构成有许多规律,记忆英语单词也有许多方法。在教学中,如何帮助学生记忆单词,本文总结出多种记忆方法,学生可根据个人特点掌握其中的一种或多种方法,有助于词汇量的增加及英语水平的提高,并对实践自主教学具有一定的借鉴作用。 相似文献
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人类的思维活动是借助词汇进行的,没有词汇量,就没有学习英语的基础.单词记忆一直被认为是非常枯燥的事,原因是因为英语单词数量庞大.英语单词虽然难记,但是它本身也是很有规律的.本文针对英语学习者在英语学习过程中在词汇方面遇到的普遍问题,有针对性地提出了几点扩大词汇量的方法. 相似文献
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沈岚 《成都教育学院学报》2007,21(10):50-51
文章在三区成词的基础上,结合VB语言,对记忆英语单词提出了一种新颖方法,称其为聚合记忆.这种记忆是在理解的基础上进行记忆,是一种典型的理解记忆,也是一种科学地扩大词汇量的方法,有助于开发学生潜力,增强学生记忆. 相似文献
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罗红英 《中学英语之友(高二版)》2010,(2)
学生觉得英语单词难记而易忘,如果方法适当,记单词可以收到事倍功半的效果;联想记忆法是记忆和扩大英语词汇的有效方法之一。老师若能引导学生正确使用此方法,有助于他们突破词汇关,扩大词汇量。 相似文献
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人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关）,斩五将（听、说、读、写、译）,相对来说,掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大,总词汇量至少在60万以上,实用词汇量为8千至1万。基本词汇量为4千。一般来说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以选择一些不同的方法来记忆英语单词．下面介绍20种记忆英语单词的有效方法。 相似文献
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李爱菊 《吕梁高等专科学校学报》2011,(4):73-74,84
词汇的识记是英语学习中的基础环节。高效地识记英语单词,首先要分析词汇类型,针对不同类型的词汇采用不同的记忆方法。其次,科学的、现实可行的记忆方法也是识记英语单词的关键环节。在识记过程中,拆词法将复杂词汇拆分为简单词汇及词根,归类法把词形、词义相似的词汇放在一起对比。记忆单词还可尝试合作问答,即学生之间相互听写或提问单词。 相似文献
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王保安 《河南广播电视大学学报》2004,17(2):56-57,62
文章指出了在大学英语学习中，词汇学习的重要性，提出了词汇记忆的方法和词汇学习的策略，旨在帮助学生有效地扩充其词汇量并能正确地运用词汇。 相似文献
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陈嵩 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):110-111
英语词汇的文化内涵主要来源于古希腊罗马神话、《圣经》典故、历史事件及民间传说,因此具有鲜明的时代性和浓重的民族性。如果在大学英语词汇教学中适当地介绍一些有关词汇文化方面的知识,不仅会有效帮助学生记忆词汇,而且还可以使词汇教学生动起来。 相似文献
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愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应 总被引：1，自引：0，他引：1
毛浩然 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(4):167-171
本文通过创设培养被试愉悦情绪,比较两组英语水平相当的成人学习者对英语情感词汇的再认影响,以考察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应.实验结果表明:1)对于成人学习者,其学习时情绪的愉悦与否不会影响其整体的英语词汇学习记忆;2)词汇本身的情感色彩显著地影响了学习者对词汇的学习记忆,与学习中性或消极词汇相比,学习具有积极情感色彩的词汇时,无论被试是否处于轻松愉快的状态,其学习记忆效果都比较好. 相似文献
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单词记忆枯燥乏味、词汇课程空洞无内容是许多师生的同感。文章从师生角度，用教育心理学理论剖析了这一现象。学习效果不佳、授课反应平平主因是学生急功近利，依赖短时记忆能力，未能及时将短时记忆转为永久记忆储存。有的学生则依赖于时间仗，靠拉长战线，长时间疲劳记忆导致记忆效果不佳。教师在单词教学过程当中方法单一，单纯通过听抄翻译词义的方式授课，增加教学负担，学生反应也不好。文章提出根据人的记忆特点，采用高频度短时间反复记忆，用听、说双管齐下的“懒人”方法结合画面感辅助记忆方法加强记忆，加速短时记忆的转化。 相似文献
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杨莉莉 《河北广播电视大学学报》2014,(2):84-86
众多语言学习策略中,其主要代表之一就是联想。词汇是语言的基础,采用有效的学习策略来学习英语词汇可以明显地提高英语水平。英语词汇学习的难点就在于单词量大、难记、不好掌握。在实际教学工作中,应用联想策略帮助学生记忆英语词汇,可以激起学生对于单词学习的热情,建立起背单词的自信。对于以后加深英语学习有很大帮助。 相似文献
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李娟 《四川职业技术学院学报》2004,14(3):60-62
在教学中，我们发现学生记忆单词有一定的难度，记忆英语单词需要一定的技巧．教学实践证明，有些英语单词具有相似或相对的特征，记忆意义相对或相近的事物，比记忆不相联系的事物的效果要好很多。由此可以运用对比的教学方法来帮助学生记忆单词． 相似文献
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英语核心词汇的习得是英语习得的关键和基础,针对基础英语教学现状,对词汇基本信息处理过程进行分析,并提出词汇记忆浅层次加工、以语音形式储存词汇、以图式建构词汇网络等信息处理途径。这些途径遵循由浅入深、循序渐进的原则,能形成一个用语音激活、提取和输出词汇的言语习惯,为词汇网络的建构打下扎实的基础。 相似文献
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英语词汇学习的三关 总被引：1，自引：0，他引：1
丁东粮 《南阳师范学院学报》2011,10(7):106-108
英语词汇学习中存在着单词难读、难记、难用的现象。我们从单词的形、音、义入手,借助语音、构词法、语义等,运用比较、类推,尤其是借助单词的文化翻译的意义、语言环境的翻译意义学习单词,举一反三,可使词汇学习达到事半功倍的效果。 相似文献
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词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了。 相似文献