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1.
教师是教育活动最终实效的关键影响因素,也是学校教育持续改进中最深刻的变革力量。如何才能更有效地促进青年教师走向专业发展,已经成为我们亟待思考的问题。随着对实践的不断探索,我们发现“单一的课程化教师专业发展已经难以满足教师专业发展的需求,非课程化教师专业发展模式的研究势在必行,而基于问题学习的模式恰恰是一种比较实用的非课程化教师专业发展模式。” 相似文献
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教师专业是动态发展的、终身持续的过程,现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育,促进教师专业化发展的同时,加快教师专业化进程,以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展历程的回顾,通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述,探讨教师继续教育课程创新的机制,明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。 相似文献
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课程改革中教师专业发展的途径初探 总被引：1，自引：0，他引：1
“课程改革就是教师专业发展,没有教师专业发展就没有课程发展”。教师专业发展是课程改革的重要支撑,而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。笔者认为教师在教学实践过程中,只有开展学习培训、多维评课、教学反思、课题研究、课程开发、合作交流等有效的教学研究活动,不断增强教师自身的教学创新实践能力,才能提高教师专业发展水平。 相似文献
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教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业精神、专业素养、专业技能等方面不断发展和完善的过程。面对基础教育课程改革的挑战,为适应教育发展的新的要求,进一步推进素质教育,促进教师专业发展迫在眉睫,势在必行。校长作为课程改革的第一责任人,理应积极思考并采取有效措施,促进教师专业发展,从而推动学校 相似文献
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基础教育课程改革对当今教育提出了严峻挑战，也对教师提出了新挑战、新要求。课程改革的关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。课程改革的不断深入必将促进教师教育的深化，促进教师的专业发展。必须通过增强教师基础教育适应能力，以及建立教师专业发展的教育机制，才能推进课程改革背景下的教师专业发展。 相似文献
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高居二 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(3):75-76
随着课程与教学的不断改革和发展,教研工作的领域在不断地拓展,其发展面临严峻的困难和挑战,亟待提高有效教研,促进教师专业发展。在构建教研共同体实施有效教研,问题引导改革,开展行动研究,科研引领教研使国家课程校本化方面进行了有效的探索和尝试。 相似文献
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随着课程与教学的不断改革和发展,教研工作的领域在不断拓展,其发展面临严峻的困难和挑战,亟待提高有效教研,促进教师专业发展。通过构建教研共同体实施有效教研,促进教师专业发展。 相似文献
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"教研活动课程化"是指教研员为提升教师的专业能力,基于教师发展需求,与教师合作开发的具有明确目标、适切内容、有序实施和恰当评价的教研活动课程行动。"教研活动课程化"作为课程的一种形态,其在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价方面各有其特点,促进了教研员和教师的共同发展,营造了合作共生的教研文化。 相似文献
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教师专业化从本质上讲是教师个体不断发展的过程,是教师不断接受新知识、提高专业能力的过程。本文从践行终身学习,树立专业发展理念;实施新课程教学,促进教师专业发展;加强反思教学,做反思型教师;加强教师合作,优化集体备课;重视师生合作,促进教学相长等方面进行阐述,倡导教师成为学习者、研究者和合作者,促进教师成长,从而推动教师的专业发展。 相似文献
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为最大限度地促进本园幼儿的发展,幼儿园课程必须园本化,而为保证幼儿园课程园本化的质量,幼儿园必须加强课程管理.借助专家的专业引领,以实验研究的形式探索课程园本化的具体途径与措施,重视课程审议的重要价值,以集体研讨的方式共同解决课程园本化过程中的问题与困惑,鼓励教师合作互动,建构生成自己对幼儿园课程的深刻理解,是幼儿园课程管理的有效策略,能在积极促进教师专业发展的同时,保证幼儿的健康和谐发展. 相似文献
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我国新课程改革赋予了教师一定的课程决策权,参与学校的课程领导,对教师专业发展起到促进作用（促进教师专业发展自主意识的加强;促进教师专业发展方式的优化;促进教师专业发展结构的优化）。通过对教师课程领导的促进作用进行分析,就如何提升教师课程领导力提出几点策略（教育叙事、专业对话、教学反思、校本教研等策略）,以促进教师专业发展。 相似文献
14.
新课程对教师提出了全方位的要求,教师是课程实施的组织者、执行者,也是课程的开发者和创造者,更是学生学习的促进者.因此,要提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高自身素养和专业水平的、尤其是研究创新能力发展的校本研训,建立能促进教师学习研究以及专业不断发展的校本研训. 相似文献
15.
车伟艳 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(2)
教师专业发展是教育改革的重要内容,是教师的自觉行为,是教师在教学实践中不断自我完善的过程。当前的教师专业发展中存在着诸多现实问题,应该在基础教育课程与教学改革倡导的理念下,把握教师专业发展的未来趋向,积极寻求促进教师专业发展的未来路径。 相似文献
16.
新一轮基础教育课程改革给教师们带来发展机遇的同时,也给教师带来前所未有的严峻挑战,在教学理念、专业能力等方面对教师提出了很高的要求。在这场课程改革面前,学校如何为教师专业发展而铺路、搭台,使教师能够从容应对,不断提升自身专业水平,实现教育观念、教学方式和教学行为的“转变”呢？对此,我校采取专家引领的方法,促进教师专业成长。 相似文献
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校本课程开发与教师个体专业性发展 总被引：3，自引：0，他引：3
在我国基础教育课程从单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程管理模式的背景下，校本课程开发将成为今后我国中小学教师的一项重要任务。教师通过参与校本课程的开发工作，可以提升课程参与意识，掌握课程开发的技术，确立专业思想，拓展专业知识，发展专业能力，形成专业自我，从而不断促进教师的专业发展和教育质量的提高。 相似文献
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教师专业发展是教育改革的重要内容,是教师的自觉行为,是教师在教学实践中不断自我完善的过程。当前的教师专业发展中存在着诸多现实问题,应该在基础教育课程与教学改革倡导的理念下,把握教师专业发展的未来趋向,积极寻求促进教师专业发展的未来路径。 相似文献
19.
唐盈盈 《成都教育学院学报》2010,24(8):29-30,59
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系”、“建立以教师自评为主”的评价制度,这表明了教师自评在教师专业发展中的重要作用。以教师专业发展及教师自评的理论为基础,从教师的专业情意、专业知识与专业技能三个方面,对教师自评体系进行解构,可以促进教师的专业发展。 相似文献