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余艳 《番禺职业技术学院学报》2007,6(2):17-20
杨绛是中国新旧文化、中西文化碰撞时期的知识分子,深受中国传统文化和西方文化的影响;同时,杨绛亲历了新中国成立以来对知识分子的政治改造运动。这些因素使得杨绛作品表现出知识分子关注社会的另一种方式:不同于之前知识分子群体对社会政治的深度关注、积极批判或直接介入,而是温婉、平和中表现出浓厚博大的社会关怀意识。 相似文献
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文学武 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,21(3)
近年来 ,对中国现代知识分子的反思已成为知识界的热门研究课题 ,中国现代知识分子或辉煌、或沉沦、或崇高、或卑劣、或激越、或悲壮的生命里程已溶入过去的一个世纪的苍茫 ,作为解读 2 0世纪中国历史最感性的一份真实材料 ,成为我们民族艰难行进道路上的直接见证。在这些人中间 ,王实味无疑是一个非常复杂、独特的存在 ,这不在于他的文学创作的实绩 ,也不在于他的坎坷人生道路和孤傲的性格构成 ,而在于他是一个典型 ,一个以文字贾祸的典型。王实味的结局 ,实际上是建国后历次文化运动如胡风反革命集团案、丁陈反党集团案等的一次预演。他因… 相似文献
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《赣南师范学院学报》2019,(1):1-6
"八七"会议之后,中共在广大偏僻的农村开展苏维埃革命运动的地方,恰好是会匪势力集中和频繁活动的区域。出于扩大革命武装力量、巩固革命政权和维护社会稳定的需要,苏维埃政府对会匪开展了长期深入、全面系统的治理,具体包括:坚持孤立匪首、团结群众的政治导向;坚持分门别类,区别对待的原则立场;推动治理主体的多元化、治理方式的制度化和治理手段的多样化等。这些举措的开展积累了诸多历史经验,对于新中国成立后镇压反革命和剿匪运动有很好的借鉴意义。 相似文献
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在经历了一场严峻的政治斗争,并取得了决定性胜利之后,我们以欣慰的心情迎来了中华人民共和国40周年国庆。回顾我国教育工作走过的道路,联系前不久发生的政治动乱和反革命暴乱,我们有充分的理由强调:基础教育第一位的问题仍然是坚持社会主义的办学方向。教育是根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。社会主义教育与资本主义教育的 相似文献
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马克思主义理论教育与思想政治教育有着密切的关系。马克思主义理论教育是思想政治教育的基础 ,思想政治教育是马克思主义理论教育的目的和价值的体现。两者的根本任务是相同的 ,都是为了培养有益于社会进步和发展的人 ,最终实现人的自由而全面的发展。马克思主义理论教育在思想政治教育中的基础作用主要表现在以下几个方面 :第一 ,为思想政治教育奠定科学的世界观马克思主义的唯物论和辩证法为人们认识自然界、人类社会和人本身提供了科学的思维方式。它认为世界的本源在于物质统一性 ,物质是不断运动变化的 ,物质的运动变化是有规律的。人… 相似文献
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曹中原 《中学政史地(八年级)》2006,(3)
【考点链接】近代中国出现过两次规模较大的思想解放潮流:戊戌变法和新文化运动。列表比较如下:【规律性认识】思想解放的直接作用是通过宣传新思想、冲击旧思想,使人们摆脱陈旧思想的束缚,促进社会发展。戊戌变法时期,维新思想的传播促使一部分知识分子摆脱封建思想的束缚;新文化运动时期,新文化宣传者彻底地批判封建思想,动摇了封建思想的统治地位,使人们的思想得到空前解放。思想解放促使人们探索改造社会的道路,百日维新政治运动、走社会主义道路即是上述影响的体现。此外,思想解放也有利于自然科学的发展。【综合测试】一、选择题19世… 相似文献
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马克思主义的教育观早已阐明:教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合;教育特别是职业技术教育如果脱离了生产、科研和社会实践它就会成为无源之水,无本之木,就会枯萎,就会死亡,就会失去发展的强大的生命力。因此高职教育的唯一出路是,必须走产学研结合的道路。一、产学结合是社会政治经济发展之产物众所周知,教育是社会发展的秘密武器,当我们发现一个国家或者一个民族悄然发展起来的时候,其实它是以强大而先进的教育作支撑。如同教育需要社会的政治经济支持一样,当社会大变革,大发展时,它也需要教育作支柱,作先导。进入21世纪以… 相似文献
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民国乡村教育运动对农村教育有着深远的影响.以陶行知、晏阳初、梁漱溟等为领头人的爱国知识分子发起了乡村教育试验运动,他们抱定科学务实的态度,在进行广泛深入的社会调查基础上,以各自乡村教育理论指导实践,开展以乡村教育和乡村社会改造为主旨的“乡村教育运动”.反观这段乡村教育运动史,结合当前新农村教育建设活动,对特岗教师和大学生村官的启示为:常怀悯民救世之情,激发强烈社会责任感和时代使命感,扎根农村教育建设;立足农村,农化自己,在与农民相结合的征程上谱写三农建设新篇章;抱定科学务实的实践态度,统筹兼顾,协调发展,全面改造发展新农村. 相似文献
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陶春军 《湖南科技学院学报》2009,30(9):39-43,63
五四时期知识分子围绕着"人的解放"发出自己鲜明的话语,这种话语中张扬着西方人本主义、人道主义的情怀和中国传统的伦理观念,并流露出"士"阶层深层心理结构中的关心国计民生的责任感;中国到了40年代,历次的政治运动打破了政治权力话语、知识分子话语与民间话语之间的动态平衡关系,知识分子话语得到了扼制;20世纪80年代是"五四"之后再一次呼唤传统价值回归,也是知识分子重新找寻已失落的话语权的契机,这个时期也是上世纪最后一个思想文化的璀璨时期;21世纪的知识分子已有边缘化和世俗化的倾向,但21世纪知识分子的话语究竟朝什么样的建构方向发展,还在社会的关怀、期待和知识分子本身的努力当中. 相似文献
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杨杏佛作为中国科学社和《科学》杂志的创始人之一,其科学教育思想是“五四”时期科学教育思潮的重要组成部分,独具特色。他从中国的现实情况出发,将科学教育与中国的实业教育、实业发展相联系,重视科学教育与民主革命、社会发展的关系,倡导科学方法在社会生活中的运用,提倡淡泊名利的科学精神,宣传科学人生观。 相似文献
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吴艳东 《思想理论教育导刊》2014,(9)
思想政治教育价值,是指思想政治教育作为客体在满足个体和社会主体需要时所体现出的作用和意义。在社会思想道德、价值取向多样的时代语境下,思想政治教育的价值更加凸显,其主要表现为:划清思想是非界限,增强核心价值主导;引导人生发展方向,促进个体全面发展;指明社会发展方向,坚持正确发展道路。 相似文献
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刘梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(3)
学校政治课经过历次改革而走向科学发展轨道,人们对其价值认识也趋于全面。在民主主义革命时期,政治课作为独立课程在学校教育中确立其地位,并以社会政治价值为取向;在社会主义改造和建设时期,政治课改革历经曲折,以极端化政治价值为取向,其声誉因此蒙受损害;在社会主义改革开放和现代化建设时期,政治课在步步深入的改革中得到系统化、科学化发展,并以人本性价值为取向。政治课改革的历程充分表明了政治课价值是客观性和主观性的辩证统一。 相似文献
14.
刘梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,3(2):16-21
学校政治课经过历次改革而走向科学发展轨道,人们对其价值认识也趋于全面.在民主主义革命时期,政治课作为独立课程在学校教育中确立其地位,并以社会政治价值为取向;在社会主义改造和建设时期,政治课改革历经曲折,以极端化政治价值为取向,其声誉因此蒙受损害;在社会主义改革开放和现代化建设时期,政治课在步步深入的改革中得到系统化、科学化发展,并以人本性价值为取向.政治课改革的历程充分表明了政治课价值是客观性和主观性的辩证统一. 相似文献
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董凤 《贵阳学院学报(社会科学版)》2014,(1):35-37
五四时期,先进知识分子在实践中对各种社会思潮进行鉴别和斗争,走上马克思主义的道路;通过创办马克思主义研究会、出版报刊、组织工会运动等,为中国共产党的成立奠定了理论和阶级基础,对推动当代中国马克思主义大众化具有重要启示. 相似文献
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长篇小说《青春之歌》是当代文学中较早地正面描写革命知识分子斗争生活的一部成功作品.小说的主人公林道静经过共产党的教育和民族解放,人民革命的实际锻炼,其成长道路就其思想感情的变化,经过了三个阶段,从一个小资产阶段知识分子成长为一名共产主义战士,揭示了旧中国知识分子走向革命道路的特点. 相似文献
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延安相对稳定、民主的政治与社会环境,吸引大批知识分子涌入,从而形成一个特殊群体。但由于知识分子群体的内部构成、动机不一、政治立场不尽相同,其教育、改造也成为中共思想政治教育的重要而艰巨的任务。中共在马克思主义知识分子理论指导下,逐步形成自己的知识分子理论和政策,大致经历了三个时期的调整。 相似文献
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李春霞 《南阳师范学院学报》2009,8(11):100-101
在不断推进大学生思想政治教育的过程中,正确理解和认识继承与创新的关系。科学分析和把握继承与创新的实质,深入解读和领会继承与创新的内涵,灵活运用和发展继承与创新的效用．将是大学生思想政治教育工作中的一个根本,也将在很大程度上促进大学生思想政治教育坚持以人为本、科学发展的道路。 相似文献
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土地革命战争时期是中国民主革命进程中的一个重要历史时期。党在这个时期成功地探索出一条农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。追溯这条道路的思想渊源，是党在三大前后开始把列宁关于民族和殖民地问题的理论用来指导中国进行土地革命，这也是毛泽东关于农民问题思想形成的时期。我们党就是通过深入农村开展农民运动，在土地革命中从幼年逐步走向成熟的。 相似文献
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三中全会以来党史研究的新进展(二) 总被引：1，自引：0，他引：1
关于土地革命战争时期,深入研究了下列一些重要问题: 关于中国革命道路的理论,几年来发表近百篇文章及一些著作。如李鸿文的《中国革命道路的理论研究》一书,对中国革命道路理论的形成和发展作了系统而概括的考察。对这个问题,过去有一种说法,认为农村包围城市这条道路在井冈山时期就形成了,而且毛泽东一开始就认识了这条道路。研究者们否定了这一说法,认为中国革命道路理论的形成经历了奠基、基本形成和成熟三个历史阶段。井冈山时期为萌芽阶段,1930年上半年的赣南闽西时期为基本形成阶段,其标志是毛泽东的《星星之火,可以燎原》一文的发表。1936年以后,毛 相似文献