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在《北京成人教育》1989年第1期“问题讨论”中,夏云同志片面地否认了“全员培训”是职工教育的特点之一,这似乎缺乏一定的说服力。在职工教育中,是“全员培训”的提法不妥,还是现行的职工教育模式需要改革? 相似文献
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夏云同志的《浅谈职工教育管理体制中的‘政出多门,多头分散’》一文提出的管理体制问题长期困扰着企业。“上面千条线,下面一根针”,使企业疲于应付上级的各种指令性培训,无法集中精力按照本厂需要抓好职工教育工作。党中央提出“换脑筋”,各位“头家”是否可以在改革力度加大的有利形势下,从思想观念上来一个转变,给企业、基层创造一个良好的教育环境呢?夏文中所举的例子主要是干部培训。干部培训学员负担重,效果不好也是突出问题,不仅企业,机关、事业单位也都如此。夏云同志的分析是不是切中要害,还有些什么现象及其成因,如何解决等等,我们希望广大读者根据自己的理解参加讨论,并希望提出更多的热点问题。 相似文献
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一、全员培训的思考全员培训,是指对所有在职人员进行的教育和训练。有人认为此提法不妥,认为它加剧了工学矛盾,降低了培训效果。到底全员培训要不要?如何进行全员培训?下边谈点拙见。全员培训要不要呢? 从理论上讲: 当今世界,科学技术迅猛发展,每天都产生许多新知识,要想不在竞争中掉 相似文献
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深化认识 明确任务 进一步加强中小学教师培训工作——在湖南省中小学教师培训工作视频会议上的讲话 总被引：1，自引：0，他引：1
同志们：今天,我们召开全省中小学教师培训工作视频会议,启动“十二五”中小学教师全员培训。参加会议的同志有各级教育行政部门的负责同志、有关高等学校和教师培训机构的同志以及中小学校长、教师代表,规模是空前的,这充分体现了我省对中小学教师培训工作的高度重视。 相似文献
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“岗位培训是为了提高从业人员所需的岗位工作能力。”据此,有的同志认为。既然“从业人员”包括了干部、工人等所有人员,那么,所有“在岗”人员所接受的培训都是岗位培训。 全员培训与岗位培训虽有联系,但概念并不完全相同,实践上也不能合二而一。岗位培训只要求对单位内相 相似文献
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看了《北京成人教育》今年第四期上的《职工教育“在职性”特点应有所突破》一文,受到很大启发。夏云同志提出的四点做法,值得职工教育工作者考虑,实际上有些 相似文献
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中小学教师继续教育全员培训的工作策略 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部“面向21世纪教育振兴行动计划”中提出了“跨世纪园丁工程”,这项工程内容是以不同方式对中小学校长和教师进行全员培训。本文从当地开展中小学教师继续教育全员培训工作的实际,对其工作策略等进行了深入探讨,旨在促进中小学教师继续教育全员培训工作的全面开展。 相似文献
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职工教育一向以“在职性”为首要特点,甚至以此作为区别普教的本质特征。夏云同志却对此大胆提出挑战,他明确提出职工教育应招收“非在职”的待业青年。他的想法是否有道理呢?请您读罢《职工教育“在职性”特点应有所突破》后作出自己的评价。 相似文献
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职工教育“一体化”激励机制的再探讨□夏云“建立职工教育激励机制”一直是职工教育改革过程中人们启盼解决的问题。言及激励机制，倍受推崇的当属“培训——使用——待遇一体化”的构想，并被很多人称之为职工教育激励机制的“核心”和“关键”。因此，改革开放十几年来... 相似文献
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在职工教育统计工作中,“全员培训率”与实际工作成绩之间常常相去甚远,而且,在实际统计时,一些单位又把“培训人数”与“培训人次”相混淆,使得“全员培训率”的计算含有很大的水份。为此,笔者建议改进一下统计方法。我们知道,全员培训率=接受培训的职工数(年)/职工总数×100％而这个“接受培训职工数”本身就存在问题。因为无论接受一天的培训还是一个月的培训,都算一个“培训数”,无论是参加一次培训还是多次培训(同一个统计时限内)也都算一个“培训数”。很显然,这之间的差距是很大的。 相似文献
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贵州省中小学教师继续教育工程正式启动 ,教育厅下发了黔教师发 (2 0 0 1) 15 8号文件 ,将“职业道德教育”规定为全员培训的重点内容之一。并明确规定“通过对我省中小学教师进行职业道德教育、基本职业技能和学科教学业务全员培训 ,使中小学教师队伍整体素质有明显提高。”要求广大教师做到依法施教 ,爱岗敬业 ,热爱学生 ,自觉坚持教育“以人为本”。按照《中小学教师职业道德规范》的八条要求规范自身的言行 ,坚持邓小平同志“三个面向”的教育思想 ,转变教育观念 ,适应基础教育改革的需求。最近颁布的《公民道德建设实施纲要》中明确指… 相似文献
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“影子培训”是一种情境学习式的中小学校长培训模式,有较好实效性。但是“影子培训”的提法无意中淡化了学员的主体地位,弱化了学员主动学习意识,不利于增强培训效果。而“驻校研修”的提法强调了学员的主体地位和学习的主动性,倡导了学员的深刻思考与分析,鼓励了批判性思维,促进了思想提炼与经验抽取。在“驻校研修”提法之下的校长实践学习,学员的主观能动性更强,学习积极性更高。 相似文献
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安全培训是实现煤矿安全生产的保障,是落实“人才兴安”战略的重要举措。做好煤矿安全培训工作,必须要更新观念,明晰思路,全面推动培训机制、培训手段和培训管理方法的创新。一、全员培训,推动培训理念的创新煤矿安全培训要树立“全员培训”的理念,所谓全员培训,就是对煤矿全部从业人员按照不同工种、不同特点和不同内容进行全方位、全过程的培训,特别是要培养出采、掘、机、运、通五大生产系统现场组织管理和操作人员,重点加强对井下农民工的安全培训,凡未经培训或培训考核不合格者,一律不得 相似文献
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杨新月 《成都教育学院学报》2000,14(4):69-71
本从中学地理教师全员培训的角度，对当前继续教育工作中存在的问题作了一些思考，对该项工作的改进和完善作了一些设想，希望通过进一步完善激励机制，调整培训内容和丰富培训形式改变目前中学教师参加继续教育全员培训消极被动的局面，变“要我来学”为“我要来学”。 相似文献
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日前,记者从省教委了解到,从今年起,我省将对不具备合格学历的初中教师开展全员培训。为帮助广大读者了解全员培训的目的和要求,省教委主任朱仇美同志热情接受了本刊记者的采访,详细介绍了有关情况。 相似文献
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随着时代的进步和教育事业的发展壮大,教师培训在不同时期的历史使命,包括民师培训、专业合格(考证培训)、学历补偿(中专)、学历提高(大专、本科),已经基本结束。由本世纪初开始的教师继续教育,在其经历了“专题培训”“骨干培训”“新课程通识培训”后,也已不能与飞速发展的新课程改革同步,其培训机会不均、普及面不广、工学矛盾突出、联系实际不够等问题已时见端倪。大会认为:县级教师培训必将进入一个崭新的全员培训时代,这个全新的培训核心主题是:教师教育与教师发展。这个全员培训的基本形式是“以校为本”,即:校本培训。这个全员培训… 相似文献
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注重教学组织形式提高教师全员培训质量──浅谈“小队教学”形式在开展教师全员培训中的优势孟东灼教学组织形式是直接制约教学质量和效率的重要因素之一。长期的实践证明,采用合理的教学组织形式,有利于提高教学的质量和效率。目前,中小学教师全员培训已在我国逐步推... 相似文献
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董文奎 《珠海教育学院学报》2004,10(2):10-13
1997年，湖北省十堰市被原国家教委确定为“中小学教师继续教育实验区”。自1997到1999的三年间，该市对中小学教师进行了全员集中培训。在全员集中培训即将结束的1999年3月，十堰市被国家教育部确定为全国中小学教师继续教育校本培训课题实验研究的牵头单 相似文献