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数学的学习过程是一个缜密的思维过程,整个数学学习的核心就是发展学生的数学思维．数学思维要得到全面的发展,数学思想方法的掌握是关键．初中数学的学习,开始注重方法与思想的训练,数学思想在不断地深入学生的数学学习中． 相似文献
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初中数学学习的思维方式与小学数学有比较大的差别,入门教学必须搞好,特别是学生思维能力的培养,从一开始就要重视,不能一带而过．本文就数学入门教学中培养学生思维能力谈几点体会． 相似文献
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放开手脚,激活机制 从新课开始。老师就应放开手脚，激发学生学习欲望，让学生自主地从课本中获取知识，提取方法．在学习的最前沿走自己的路。同时．老师还应鼓励学生超前于正常学习进度，系统地学完一个章节后再做练习．因为这样系统、完整掌握的知识易形成板块。 相似文献
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彭建敏 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):116-116
电脑游戏和学生的数学学习活动都是要动用学生心智的活动．但学生对于二者的喜好却截然相反．电脑游戏常常因为其神奇的“魔力”使学生沉迷其中不能自拔,而通常的数学教学则常常使学生感到厌倦． 相似文献
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激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要条件。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲．推动学生克服学习上的困难。对于初中生来说．学习的积极性来源于兴趣．所以教师要改进传统数学课过于注重知识技能传授的倾向．促进学生探究性学习． 相似文献
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小学数学教学改革的重要目标是．培养学生的主体性．改变传统教学中存在的过分注重授受式学习、死记硬背、机械训练的倾向,强调形成积极主动的学习态度,倡导自主探索的学习方式：改变传统教学中存在的灌输式教学。实施启发式教学,充分调动学生学习的主动性,使学生真正成为学习活动的中心和主体。基于此,我参加了襄樊市教研室于新课改之前就开始实施的“引导学生主动学习”的教学改革实验研究。 相似文献
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中考不仅是一场知识与能力的较量,也是场心理较量。在传统单一的评价体系下．这已对一部分学生造成了很大的压力。使原本充满学习热情的学生开始怀疑自己的能力,变得越来越不自信．导致讨厌学习数学的现象产生。 相似文献
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陈明 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):40-40
课前导人是在新的教学内容或活动开始时,教师引导学生进入学习的行为方式．好的导人能激发学习兴趣．引起学习动机;能引起学生关注,进入学习环境;能为学习新知识作铺垫,架起新旧知识的桥梁;能帮助学生明确学习目的．调动学生的学习主动性,使学生明确将要做什么,进而主动地学习．那么,在小!学数学的教学中如何更好地导人新课？ 相似文献
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在小学数学教学中．教师要从学生的生活实际出发．努力把数学问题情境生活化．将数学与学生的生活、学习联系起来．才能不断激发学生学习数学的兴趣．增强对数学的亲近感．从而体验数学的价值。 相似文献
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新课导入是指教师在新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习境界的行为方式．导入的目的是为了激发学生的学习兴趣和求知欲,为学生顺利完成本节课的学习任务做好铺垫．一个好的教学导入设计,能使课堂教学先声夺入,引人入胜．如果教师上课伊始就能提出贴近学生实际生活的、有趣的或带有挑战性的问题,用生动精确的语言,描绘出问题的要点, 相似文献
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人们的认识活动往往与情感有着密切的联系。数学学习的过程。既是一个认识的过程．又是一个诱发情感的过程。学生在教师的引领下有计划、有目的地进行学习,学生对教师的爱和学习数学的兴趣对学习效果有着重要的影响。因此．教师必须调动学生的情感因素,使之产生对数学的兴趣。乐于学习数学．创造性地学习数学：必须让数学学习充满着情感活动．在饱满的激情中学好数学．以达到最理想的教学效果． 相似文献
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现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是在头脑中建构数学认知结构的过程，是主体的一种自主行为．因此，教师在设计教学过程时应注意体现以人的发展为本，突出学生的主体和主动性．设计以学生为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，全身心地投入到学习活动中去，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园．为此，本人结合自己的教学实践，谈几点体会． 相似文献
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数学教学实践表明,会思维的学生才会学习．要使学生真正成为学习的主人,要使学生的数学学习活动成为一个活泼的、主动的过程,我们必须让学生学会思维,掌握创新性的学习方法． 相似文献
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随着教育改革的不断深入发展．游戏教学在教育教学活动中日渐成熟．它不仅能激发学生学习的积极主动性。而且能提升学生学习兴趣。因此。在数学教学活动中。很好地利用游戏教学．会激发学生学习数学的兴趣,让学生在数学学科的学习中愉快地探索和发现．让学生对数学学习充满兴趣,提升学生学习兴趣。 相似文献
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培养学生学习兴趣是每个教师在每堂课中都应十分注重的事情．虽然职业高中的学生年龄比初中学生要大,但是,由于他们原来的数学基础比较薄弱,有的甚至对数学学习已经丧失了兴趣,因此,提高他们的学习兴趣显得特别重要．著名瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣．” 相似文献
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新课程背景下．如何培养学生的数学意识和数学素养．发展学生的思维能力．是每位教师非常关注的问题。数学教学应从学生实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境．促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习：善于激发学生的学习潜能．鼓励学生大胆创新与实践：努力实践数学思维能力这个核心的培养。 相似文献
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传统的数学教学过分强调逻辑—数学智能，忽视学生的运动、音乐、人际关系、自我认识智能等的培养，使得学生较少获得数学学习上的成功体验．长此以往，学生对学习数学普遍不感兴趣，他们困在烦人的习题堆里。无可奈何地学习．正当我们努力寻求数学教学怎样培养学生的学习兴趣。充分调动学生学习积极性的时候，多元智能理论为我们提供了有益的启示． 相似文献
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兴趣是学习的奠基石,质疑是兴趣的直接表现．只有不断地质疑,才能不断提高学生的数学思维能力,所以如何引导学生质疑就显得尤为重要．那么如何引导学生质疑？我认为应从以下几点去做． 相似文献
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王圣飞 《学生之友(初中版)》2010,(24):73-73
很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着浓厚的兴趣．可是有的学生上数学课没多久。随着数学学习的不断深入．解题的难度、广度、深度在不断加大．五化八门的方法、技巧．再加上几次考试的不理想．兴趣就慢慢消失．并开始怀疑自己的能力、智力．慢慢丧失了学习数学的兴趣．从而很有可能陷入恶性循环的环节. 相似文献