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1.
作业发挥着检测学生学习效果、帮助教师反思优化教学方法及促进学生核心素养发展的作用。与学习进程相融合的道德与法治作业，涵盖课前研习调查作业、课中主题阶梯作业、课后行为实践作业三种类别。在作业实施时，应明确作业意图，关注学生需求，优先设计作业；注重作业阶梯性，适应学生需求，提供学生选择权；呈现生活情境，满足学生需求，促进知行合一。 相似文献
2.
在当前的教育背景下，作业设计需要创新和变革，既要让学生感受到作业的乐趣，还要真正起到巩固提升的作用。所以，作业分层逐渐受到重视，照顾到学生之间的差异，又检验了学生的学习成效。初中英语教师要重视作业分层，结合学生的实际特点，创造个性化的英语作业内容，改变学生对英语作业的态度，让他们在完成作业的过程中提高自身的学习能力。 相似文献
3.
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学应该以培养学生的核心素养为主要目标，因此，在引导学生进行数学探究的过程中，教师应该关注学生的基本情况和发展需求，并据此采取有效措施设计高质量的数学作业，以达到提升学生核心素养的目标.在小学数学作业设计过程中，要从作业目标、作业内容、作业形式、作业理念、作业设计途径、作业效用等方面入手，提高作业设计质量，从而达到提升学生数学核心素养的目标. 相似文献
4.
一般来说学生作业是由教师设计或布置的，学生处于被动状态，不敢提出异议。笔者认为，只有让学生自己学会设计作业，创造性地完成作业，才能充分发挥作业的魅力。 相似文献
5.
在“双减”政策下的数学作业设计中，教师要从“作业的工具性”走向“作业的精神性”“作业的生命性”，作业目标要注重全面育人，作业过程要注重引导学生的具身认知，作业旨归要注重丰盈学生的精神；要借助作业开阔学生的视野，让学生的作业过程成为学生与世界相遇的过程。“双减”政策下的作业不仅应当“有意义”，还应当“有意思”。 相似文献
6.
玉莹 《现代教育管理与教学》2006,(6):48-49
在小学语文教学中，作业如何设计，笔者以为应从以下三方面入手：①激发学生兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业；②重视学生的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业；③从学生的实际出发，变封闭作业为开放性作业。 相似文献
7.
新课程标准要求在实践中设计一些注重对学生创新、实践、合作等多方面能力培养的作业：（1）操作性强的作业丰富学生的生活经历，（2）“展示”自我的作业激起学生的兴趣，（3）张扬个性的作业让学生神采飞扬，（4）特殊作业打动学生心灵的触角，（5）整合型强的作业提高学生语言综合能力。 相似文献
8.
例谈新课程下初中科学作业的设计与创新 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程理念下，教师设计科学作业时应以学生的发展为目标，设计形式多样、异彩纷呈、学生乐于接受的科学作业。在学生巩固和运用知识解决问题的同时，使作业更加适应新课程下的课堂教学．有效地改变学生被动做作业和消极应付作业的状态，从而引导学生不断开阔思维，使作业成为培养学生创造性思维的桥梁。本文从新课程的作业价值观出发，以例举的方式谈谈新课程下初中科学作业的设计和创新。 相似文献
9.
在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。由此，完成作业是学生应尽的义务。优秀的学生不但能完成作业，而且是高质量完成。拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。 相似文献
10.
以ChatGPT为代表的生成式人工智能被学生直接用于生成作业，导致作业的价值和目的化为乌有。如何设计和评价生成式人工智能时代的学生作业，是当前亟需解决的问题。针对这一问题，本文通过分析生成式人工智能的内涵和特征及学生作业的新特点，提出新时代学生作业在类型、时空、监控、目标和方式方面的转变。据此，文章构建了生成式人工智能时代的作业设计模型，阐明了学生、人工智能和作业三者间的关系，呈现了智能生成作业、学生自主作业、人机交互活动以及人机协同作业四个作业设计的关键维度，提出作业评价应充分利用活动驱动型、群体研讨型等表现性作业评价方式，并开展作业真实性算法评估。 相似文献
11.
麦尔耶姆·米吉提 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
长期以来，教师在课外作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，大搞题海战术，这种低效的作业方式，不符合学生个体的成长规律，一直困扰着广大师生。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，提高作业的效率。本文分析了初中语文作业的误区和原因，旨在探讨高效、实用的语文课外作业的策略，培养良好习惯，力求作业完成的主动化；关注学生兴趣，力求作业形式多样化；关注学生差异，力求作业内容层次化；控制作业数量，力求作业质量有效化；关注语言运用，力求作业范畴生活化；关注作业评价，力求评价语言人性化，让作业既是对学生学习效果的巩固检查，又是课堂知识的延伸、拓展，切实减轻学生作业负担，提高语文学习兴趣，提高学生的语文素养。 相似文献
12.
“双减”政策重视减轻学生的作业负担，对教师的作业设计提出了更高的要求。作业是帮助学生巩固知识、提高思维能力的重要路径。在小学数学教学中，教师要根据教学内容与学生的实际学习需求，设计趣味性作业、探究性作业、生活化作业和分层作业，通过多样化的作业帮助学生巩固数学基础知识，发展学生的数学高阶思维能力。 相似文献
13.
通过对学生学习过程的调查l发现，由于长期受传统作业模式的束缚，学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区。主要表现为：①作业布置随意，缺乏指导性，教师随意翻开书本或练习册布置几道题，无思考价值的练习，学生只是应付式完成，有的不求甚解；②作业形式单调，学生作业以做、抄、写、背为主，机械重复课本上的习题，作业内容乏味重复，致使学生态度消极，学生的动手能力和创新意识得不到培养； 相似文献
14.
马岳军 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):52-53
一、设计个性化作业的缘由
长期以来，学校教学以应试为中心。新课程实施后，好多教师是“换新装，穿旧鞋”，信奉熟能生巧，唯恐学生考试成绩差，这样学生仍陷入题海战。这样的作业弊端较多：其一，量大重复类同多，学生感到枯燥不堪重负，结果出现学生应付作业甚至抄袭作业等现象。其二，作业形式单一，不同的学生做同样的作业，日子一久，学生会对教师产生极大的依赖性，阻碍了不同层次学生的个性发展，严重影响了学生自主学习的意识，泯灭了学生的兴趣和创造力。 相似文献
15.
16.
徐杰 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):168-169
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。因此，作业的设计更应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，提高学生的综合素质。如何使布置的作业能做到既夯实了学生的基础，又激发了学生的兴趣、培养了学生的创新能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：作业要有趣味性；作业要有开放性；作业要有层次性，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。 相似文献
17.
高质量作业设计需要重新定位其价值立场：注重关怀学生，促进学生个性发展，并引导学生学会学习。尊重学生差异、满足学生兴趣；贴近学生生活、陶冶文化；强调主动探究、合作互助是高质量作业设计的核心主张。推行高质量作业设计，既需要教师群体转变观念，注重跨学科合作，提高作业设计与评价质量，也需要学校健全作业设计管理制度和指导机制；引导家长参与，推进家校协同设计作业；政府助力搭建平台，促进作业设计共生共享。 相似文献
18.
在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择， 相似文献
19.
作业是整个教学过程中不可缺少的一个环节。课前作业可以帮助学生预习，明确学习中的难点；课堂作业可以帮助学生理解课程，加深印象；课后作业可以帮助学生巩固知识，使知识发散和延伸。然而，“读一读”或“写一写”这样的作业，提不起学生的兴趣，学生也就不可能主动去完成。因此，应拓展作业的途径，布置学生乐于接受的多种多样的作业。 相似文献
20.
张学芳 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(3):71-72
化学作业作为连接教与学的重要纽带，在化学教学中起着十分重要的作用。传统的化学作业重视对学生进行大量的重复强化练习，作业内容和形式单一，要求程式化，模仿性强，无法顾及学生的情感、态度和价值观，不利于学生的健康发展。新课程理念下，作业设计强调多动手、动口、动脑、集体讨论，作业设计策略可从让作业满足差异，让作业丰富多彩；让作业回归生活，让作业横向联合；让作业充满生机，让作业促进发展等几个方面探索和尝试。 相似文献