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观摩课是教师进行教学研究、相互学习的一种教研活动.最近,笔者有幸观摩了一节“二次函数”的复习课,现以此为例,对如何上好观摩课、怎样观摩谈一些想法. 相似文献
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隆德县“普初”工作在宁南8县率先通过自治区人民政府组织的评估验收之后 ,在全区教育大会精神指引下 ,为了进一步贯彻毛如柏书记在全区教育工作大会上提出的“要实现应试教育向素质教育转变 ,从数量的扩张向全面提高教育质量的转变” ,正在进行抓教学研究 ,提高教育教学质量 ,推进素质教育的活动。要开展教研活动 ,公开课或研讨课是一个很重要的环节 ,经过近期在我县部分乡(校)开展研讨课活动 ,现就如何上好研讨课提出自己一些粗浅的想法 ,愿和大家一起探讨。在我县 ,过去要让教师们开展一些研讨课为主的教研活动 ,很少有人主动报名承担… 相似文献
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如何上好信息技术课已经成为教育科研所关注的一个热点,而说好课是教学的有机组成部分。下面结合我县中小学信息技术教师说课的教研活动,谈谈个人对信息技术课说课的一些肤浅认识。 相似文献
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作为一线教师,到底怎样上好平时的常态课,使课堂教学既富有实效,又能闪现出智慧与情趣的火花。通过平时的教学实践及听课活动,我深深地认识到:常态课的成功除了要重视课堂的教学生成外,更要重视宽泛而合理的教学预设,备课要努力做到“三备”——备教材、备学生、备自己,这是根本,也是关键所在。请看在市级阅读观摩课上《金子》一课的教学案例。 相似文献
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说课活动是近几年新兴的一种教研形式。说课就是授课教师在认真备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说。确定改进意见,以达到相互交流、共同提高的目的一种教研活动。实践证明,说课不仅有利于克服个人备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的理论性、科学性、合理性、可行性、艺术性和创造性。尤其是在全面对学生进行素质教育的新形势下,在新课标、新教材的使用过程中,开展好说课活动,能有效地提高广大教师的思想素质和业务水平。 相似文献
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说课是教师讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由同行及专家进行评议的过程。说课作为教研活动的主要形式,以前广泛应用于中小学校,近年来说课逐渐用于高职院校的教研活动中,对提高教师的教研能力和教学水平具有重要作用。 相似文献
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近几年来,在广大中小学盛行“说课”这种学科教研活动,这是一个值得研究和探讨的好课题。体育“说课”就是教师在上课之前,把自己的备课过程、构思和教学设计向同事或领导所作的介绍。它比实际上课更节省时间。更能代表一个教师驾驭教材的能力和教育理论水平。但是,我们发现有些教师在“说课”活动中,把“说课”当作是“背课”,或把它当成是一堂理论公开课。因此,笔者对“说课”这一新颖的教研活动形式作了如下探讨,供同行们参考。 相似文献
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上教研课.虽然听课对象是教研组内非常熟悉的老师.但向来都是老师们害怕的事.原因是大家都担心自己的课万一没上好会给别人留下不好的印象。我校数学组开展主题式教研活动.以课堂为素材.围绕主题展开交流.淡化对课好坏的评价.收获了实实在在的成效.体现了真正意义上的校本研修。下面是一次以“‘线’与‘块’的对立统一”为主题的教研活动实录。 相似文献
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说课是教师在备课的基础上,面对教师或教研人员讲述自己对教材内容的理解、教学目标的把握、教学程序的设计及其理论依据的教学研究活动.由于说课形式灵活,时间短、效率高,在各级教研活动中备受重视,在各级教学竞赛和教师选拔、评比活动中均普遍采用这种简便易行的方式.要想在说课中取得较好的成绩,就要结合自身的教学实践,发挥个性特色,展示自己在教学各个环节中富有特色的设计思想,充分运用语言表达能力,说出自己的风格来. 相似文献
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说课是介于备课和上课之间的一种教研活动形式。它要求教师在备课的基础上,系统地阐述具体的教学设计及其理论依据,然后由听的人评说,以达到共同研究、共同提高的目的。说课把教与研紧密结合起来,可以使教研活动落到实处。说课不但要说出怎样教,还要说出为什么这样教,这就使如何提问、如何过渡、如何处理各教学环节能够具体地体现出来,克服了以往观摩课因精心彩排而出现的虚假现象。 相似文献
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一、说课的含义、特点所调说课,就是教师在充分备课的基础上,向有关人员口头表述自己对某课的教学设计,并通过理性分析阐明这一设计的科学性与可行性,以实现相互交流和共同提高的教研活动。说课具有下列特点:1、群众性。即说课活动一般是由多人参加的教研活动。在活动中,讲、评结合,相互影响。2,科研性。说课是在备课的深入发展,不仅要求教师要知其然,而且还要知其所以然。说课教师要经历一个对教学设计的思想、方法、依据等高层次研究过程,这种过程具有一定的科研性。3、假设性,说课的最终目的是通过对课堂教学的优化来实现大… 相似文献
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构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式,已成为小学英语教学所追求的目标之一。从家常课到观摩课,各种各样的活动也已悄然成为课堂教学中的“主食”。然而活动再丰富多彩,实效才是根本。有效的活动设计语境要真实,目标指向要明确,功能上要体现交际性,组织要面向全体,结构层次要有序。下面,笔者结合自己的教学实践, 相似文献
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张玉梅 《职业技术教育研究》2005,(8):45-45
说课是当今的一种新型教研活动,它不受时间、空间、人数的限制,简便易行,具有较强的参与合作性,它是实施素质教育的产物,是教育实践呼唤教学理论的产物,是新时期高素质学生的培养目标对高素质教师要求的产物,是由应试教育向素质教育转轨的产物。那么,如何上好说课呢? 相似文献
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"同题说课"教研活动是一种"高效率、低成本"的活动形式,是信息技术教育教研活动的有效载体。"同题说课"教研活动要将"说课"与"评课"活动结合在一起进行,以评促说,以说带教。 相似文献
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研究课,是让教师进行教学研究的课。研究课活动是教研组教研活动的重要组成部分,对提高教师的教学、教研能力很有好处。 相似文献
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本文所说的听课是指听随堂课,而非调研观摩课。从某种意义上来说,听随堂课算是一种最“草根”的教研活动。有了教师和学生,课堂可以随时展开,听课可以随时进行。 相似文献