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基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。 相似文献
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王超超 《河南广播电视大学学报》2015,28(1):109-112
本研究源于学前教育近年来得到国家的重视。鉴于在信息化、数字化和微型时代的学习背景下,在网络学习平台、微型课程备受关注和快速发展的大背景下,以微型课程和网络学习平台的特征为基础来指导微型课程网络学习平台的设计。进而使得设计开发的网络学习平台可以为学生开展微型学习提供有效的学习支持环境,使学生能够充分利用该网络学习平台进行微型课程的学习,从而创造新的网络学习文化。 相似文献
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本从课程发展的趋势－后现代课程观的角度，分析探讨了网络课程的特点，开发设计网络课程所依据的理论基础，网络课程开发的主要内容及过程，对现代课程的改革及网络课程的发展会有借鉴意义。随着现代信息技术的发展，网络时代的到来，课程开发领域出现了新的理念：后现代课程观，后现代课程观强调课程的丰富性、严密性、关联性、回归性，课程应从封闭性走向真正的开放性，强调学习对课程的自我组织。网络环境下的课程开发可以弥补传统课程开发的不足，为后现代课程观念指导下进行课程开发提供了一个良好的平台和环境。本对网络课程的开发与设计问题做一探讨。 相似文献
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通过网络课程动态交互学习,实现了教师与学生之间、学生与学生之间的在线交流互动.网络课程的开发与应用已经成为提高教学效果的一种方法.文章分析了目前网络课程教学现状,提出了基于网络课程平台实现动态交互学习的策略,并对网络课程平台动态交互学习模式进行了分析,设计了《VB程序设计》网络课程,完成了网络课程的整体架构与实现. 相似文献
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文章针对计算机网络课程理论性和实践性并重的特点,对建构主义学习理论进行研究,并结合计算机网络课程的教学实践,分析了网络教学平台的设计原则,设计了网络教学平台的系统结构,重点介绍了网络教学平台的模块功能设计,以期对其他课程教学平台的设计与开发提供一些借鉴意义. 相似文献
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如何在课堂中充分发挥网络的优势,结合课程有效地利用网上资源,依托网络学习平台引导学生自主快乐地学习,多渠道地提高学科教学的质量,是当前所有学科面临的现实问题.浙江省教育技术中心联合省教研室共同设计开发了浙江省中小学信息技术学科网络学习平台,文章通过对网络学习平台建设与应用的研究,认为平台有利于创设良好的学习交流环境,充分发挥网络学习平台的作用,有效地促进教师的“教”和学生的“学”. 相似文献
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在分析建构主义学习特点、建构主义学习环境个四属性和建构主义学习的师生关系的基础上,提出网络课程平台的设计原则,并结合《涉外模拟导游》和《外贸跟单与考证》课程平台建设,阐述了网络课程教学设计与开发思路,从学习内容、学习情境、学习资源和学习评价等方面探讨该网络课程的设计与实现。 相似文献
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随着信息技术的发展和人们求知欲的日益增强,网络学习平台应运而生。为了提高学习者效率、提供更为人性化的学习平台,越来越多的组织机构投入到在线学习的研究与设计当中。由此,对网络学习行为分析平台在线学习模式的设计与开发进行探讨和研究。 相似文献
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本文采用克雷斯威尔的五步文献综述法,对目前国内外Moodle课程活动设计的相关研究进行了梳理,描述了Moodle网络课程学习活动支持工具、学习活动过程设计、学习活动的效果研究三个维度。研究发现,Moodle课程平台围绕管理工具、课程工具、交互工具及内容开发工具的研究并不平衡,主要聚焦于课程工具及交互工具与课程的整合。关于网络课程活动的研究围绕活动的任务类别、活动中参与者的角色、网络活动支持环境及活动过程设计等属性进行。Moodle课程活动设计遵循学习活动的研究脉络,主要以活动为中心的教学设计过程与Moodle平台工具进行整合。 相似文献
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网络情境下职业培训课程开发的理论基础 总被引：3，自引：0，他引：3
网络技术给教育工作带来了新的生机和活力，如何运用网络技术进行职业培训课程开发．是职教改革的热点问题。利用理论指导网络课程开发，有利于我们制作出体现职业教育特点的网络课程。指导网络课程开发的理论主要有格式塔理论、建构主义学习理论和能力本位课程观。格式塔理论主要用于屏幕设计．建构主义学习理论主要用于学习活动的设计，而能力本位课程观则主要指导课程内容的开发。 相似文献
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适应技术平台和学习环境的网络课程设计方案——再论教师学习使用的网络课程资源开发 总被引：4，自引：0，他引：4
继论面向学习者特征,仍以中央电大教师教育类一门网络课程(作为教师教育必修课程的“课程与教学论”网络课程)的后续设计为例,分析讨论了开发设计网络课程必须适应的网络技术平台环境及其使用条件等因素,强调必须在真实学习需求的引导下,开发适宜运用的远程教育学习产品,重视教学系统现实条件的要求,以提高教师教育学习资源的普适性。 相似文献
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我们到底应如何来设计与开发网络课程 总被引：13，自引：0，他引：13
本文通过分析网络课程设计与开发的现状,在现有的“呈现”式学习模式的基础上,提出了一种全新的网络学习模式———游戏式网络学习模式,进而提出了游戏式网络课程的概念。按此学习模式开发出的游戏式网络课程能持续激发起学习者的学习兴趣。游戏式学习模式把自主学习、真实情境、协作学习自然流畅地集成在一起,比“呈现”式更接近建构主义学习理论所要求的学习模式。文章最后进一步讨论了设计和开发新型网络课程所涉及到的理论、开发工具、平台以及软件工程等相关内容。 相似文献
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网络学习者特征对网络学习平台提供个性化学习服务具有重要影响。个性化学习服务指为学习者提供适应性的学习内容。基于学习者的学习风格和学习目标设计了个性化的知识组织、知识呈现和学习导航。以C语言课程为实例,针对不同类型的学习者设计出个性化的学习界面,实现了一种学习者与学习平台之间的新型交互模式。 相似文献
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郑维勇 《实验室研究与探索》2013,32(6):141-144
随着大学英语教学和课程改革的深化,各高校加大了大学英语教学改革的力度,在课程改革的基础上设计和开发了形式多样的大学英语自主学习平台。以上海对外贸易学院为例,介绍大学英语自主学习平台的设计及运用。同时,探讨电子学档在大学英语自主学习平台中的运用。并指出大学英语自主学习平台在使用过程中存在的问题及其对策,以期对各高校大学英语网络自主学习平台的建设起着抛砖引玉的作用。 相似文献
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基于资源型学习理念,采用LAMP开发环境和B/S软件架构的技术体系,设计与实现网络教学平台,构建《现代教育技术应用》网络课程,有效解决该课程的传统教学瓶颈。 相似文献