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李国良 《中国科教创新导刊》2009,(3):155-155
时下很多人都在呼吁要尊重学生的个体差异,不仅课堂教学要尊重学生的个体差异,在课余也要尊重学生个性差异。在长期的学校生活中,如果学生面对各科各年级教师用统一的教材、统一的作业和模式化的方法实施教学,这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀,它将导致学生创新能力的颓萎,从而将学生塑造成统一的“标准件”。本文浅谈了怎么从课后练习入手张扬学生个性,实现作业魅力。 相似文献
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孔志红 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(Z1):43-44
新形势赋予家庭作业全新的概念——作业生活化,要鼓励他们在实际生活中运用课堂上所学知识,激发学习兴趣;作业个性化,尊重学生的个性发展;作业弹性化能减轻学生的作业负担;作业共享化能鼓励学生与他人合作能对作业进行人性化的评价,能使之成为教师与学生沟通的平台。 相似文献
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张建军 《商情·科学教育家》2011,(13)
语文教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高. 相似文献
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小学作业改革中存在一些需要引起重视的问题,如作业的有效性、学生作业的心态、学生的个体差异、作业时间的控制等,对于这些问题的正确认识和准确定位是小学作业改革得以高效实施的保障。我们应当正确认识作业的功能、合理安排作业的内容、调节学生的作业心态、尊重学生的个性差异、控制学生的作业时间。 相似文献
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作业设计是课堂教学的重要环节.新课改理念下语文作业是重建与提升课程意义的重要内容.语文作业的设计要充分考虑新课程理念,要尊重学生学习方式的独特性和个性化,要积极引导学生合作、交流,让学生真正成为学习的主人,要激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养. 相似文献
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学生有个体差异性,优等生、中间生和学困生解决问题的能力是不一样的,作业布置特别需要尊重学生独特的情感、体验和理解,鼓励学生根据自己的特点和需求自主学习、质疑和创新,才能更好地培养学生的自主学习能力和探究精神。 相似文献
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作业是教学的重要环节,也是教学评价的重要依据,它对于学生学习能力和学科素养的培育具有十分重要的意义。作业设计不仅要充分尊重、正确理解学生的差异,也要因材施教,对不同的学生实施不同的教学方法,更要以人为本,使“每一个”学生在学习历程中获得成功体验,不能“大一统”,要求学生“齐步走”。本文以“间隔排列”一课为例,尝试展开聚焦差异的作业评价研究,从预学作业、随堂作业、课外作业三个方面展开实践与思考。 相似文献
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作业设计是课堂教学的重要环节。新课改理念下语文作业是重建与提升课程意义的重要内容。语文作业的设计要充分考虑新课程理念,要尊重学生学习方式的独特性和个性化,要积极引导学生合作、交流,让学生真正成为学习的主人,要激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养。 相似文献
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教师应尊重学生的学习差异,设计分层作业为不同学习能力的学生提供选择空间,使所有学生都得到良好的发展.发挥作业的最大效益,是提高复习效果的有效策略. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正"新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。"高中语文教师要改变传统作业设计的理念,尊重学情、尊重学生个体差异,树立多元作业设计理念,努力构建开放、富有活力的高中语文作业设计体系,发挥作业的功能。一、高中语文作业设计现状分析(一)作业内容僵化"审视高中语文作业的现状,固守其本,拘泥于教材、教参内容,不想越雷池一步,也不敢越雷池一步,严重脱离 相似文献
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一直以来,学生怕写作业,特别是英语作业,而教师也怕改作业的现象一直存在。为什么英语作业会成为学生心中的“眼中钉”呢？可能是大部分英语教师布置的作业无论形式还是内容．都规定得太死,学生没有丝毫选择的余地？再加上教师批改的方法太简单、草率,评价过程重结果,造成当前学生厌倦作业,甚至逃避作业的现象。作业的改革,是指教师针对不同类型的学生．布置不同难度、不同数量、不同层次的作业,真正做到因人而异,突出学生个体,尊重个体的差异,从而使全体学生得到不同程度的发展和提高;另一方面,学生可根据自己的实际情况在作业的时间、内容、形式和评价上有一定的主权和选择权。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
作业是小学语文教学重要的环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。当前小学生语文作业体系存在的问题,主要有以下表现:学生作业量过重,作业没有情趣;作业现成内容多,教师自编内容少;作业内容中知识巩固题多,应用实践题少。教师在设计与指导语文作业时应该注意以下几点:尊重学生,作业内容个性化、自主化;密切联系社会生活,培养学生实践能力;加强课程的横向联系,培养学生综合运用知识的能力。 相似文献
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构建以学习者为中心的小学作业新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
邓利 《四川教育学院学报》2004,20(2):4-4
作业作为教与学的交汇点 ,它的设计与运用是影响教学实效的关键技术。在强调作业是学生的独立学习方式的教改背景下 ,作业设计也要体现“学生为本”的思想。具体有 :①尊重学生选择 :选择难易 ,选择完成时间 ,选择作业数量 ,选择批改对象 ;②作业选材从课本为中心向学生为中心转移 ,设计的题目考虑学生是否需要 ,学生是否可能 ,学生是否乐意等因素 ;③学生参与设计 (如编制测验性作业等 ) ,设计主体将从教师独立设计向学生或家长共同参与转变 ;④承认差异 ,强调层次性 ,在作业分层设计与布置以及反馈技巧等方面进行新尝试。传统作业已形成了… 相似文献
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高中英语教学大纲指出,英语教学过程中“教师要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生的特长。”尊重学生的个体差异。在实际教学中,同一班级学生的英语水平参差不齐、差异较大,接受的却是同一教学进度,这势必造成优等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。 相似文献
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小学数学作业评价,应该建立在尊重学生和赏识学生的基础上,构建多元化的评价体系,使学生学会反思、学会学习、自我发展,在快乐的学习环境中身心都得到发展。 相似文献
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作业是语文教学的重要组成部分。设计趣味性作业,适应学生的心理特征;设计生活化作业,联系学生的生活实际;设计多层次作业,尊重学生的个体差异;设计综合性作业,提高学生运用知识的能力。 相似文献