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以职技高师教育培养水平的提升和人才培养模式改革为背景,借鉴先进的CDIO工程教育理念,提出了以"学士+技师"为导向,以培养职业性能力、技术性能力、师范性能力和学术性能力为主要目标的BT-PTNA-CDIO("Bachelor+Technician"andProfessionalism、Technicality、Normality、Academism—Conceive、Design、Implement、Operate)工程教育人才培养模式,既体现了"以人为本、注重能力、分型培养"的人才培养改革,又构成了职技高师教育人才培养的"双师型"素质和"双技能"特色,既具备教师和工程师两种人才的素质,又具有专业技能和职业教育教学技能,是职技高师教学质量的综合表现,对职技高师培养水平的提升和培养模式的改革具有积极的推进作用。 相似文献
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“一体化双师型”职教师资培养模式的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
提高职业教育的质量,关键在教师。职业教育师资应从"双师型"教师发展到"一体化双师型"教师。本文分析了我国职教师资培养存在的主要问题,阐释了"一体化双师型"职教师资的内涵,介绍了职技高师为了培养"一体化双师型"职教师资开展的教学改革与实践。 相似文献
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职技高师教育承担着培养合格的职业教育师资的任务,其培养目标要求凸显为职业教育服务的师范性和职业技能性。"现代汉语"是职技高师汉语言文学本科专业的一门专业基础课。该课程自开设以来,其教学效果一直不尽如人意。为更好地适应社会需求、培养好职教师资,加强"现代汉语"实践教学是学界的共识。文章从实践教学内容、实践教学方法、实践教学评价等三方面对职技高师"现代汉语"实践教学体系的构建进行了初步的探索。 相似文献
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学科专业建设是职技高师高水平发展的有效途径,学术性、师范性和职业性是职技高师学科专业建设的基本属性。学术性解决教什么的问题,是学科专业建设的根基;师范性解决为何教的问题,决定人才培养的方向;职业性解决怎么教的问题,是学科专业建设的定位要求。为实现高水平学科专业建设的目标,职技高师要建设多领域、多层次研究基地,发展高质量科研课题研究,建设多层次重点学科;建设优秀师资团队和课程体系;重视教师职业能力提高,加强学生职业素质培养。 相似文献
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现行职技高师职教教师教育主要存在教师教育定位"泛专业化"、教育教学改革"去师范化"和教师教育制度"非整合化"三大问题.为了重构职技高师职教教师教育模式,亟待采取如下对策:促进专业化的职教教师发展:培养"双师型"的复合专业人才;推进整合型的课程体系建设;创建一体化的教师教育制度. 相似文献
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职技高师担负着为中等职业技术教育培养师资的重任。要大力发展职业教育,就要大力发展职技高师。职技高师的工作千头万绪,搞好课程建设是办好职技高师的关键,也是基础性工作。 课程建设是一项科学性很强,继承性很强,内容很丰富的严肃工作。它需要领导和教师们长期不懈的共同努力才能搞好。笔者认为:课 相似文献
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职业教育信息化的迅速发展急需大批具有教育技术应用能力的职教师资.调查显示,无论是职校教师还是即将走向工作岗位的职技高师学生,其教育技术应用能力都严重不足.鉴于此,职技高师院校有必要明确教育技术应用能力培养目标,建立以现代教育技术和教学资源设计开发课程为核心的教育技术公共课程体系,并建立教育技术应用能力实训体系. 相似文献
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采用问卷调查法,对465名职技高师在校师范生进行调查分析.结果发现：职技高师师范生的教师职业倾向性整体上是较为积极的,但是比较其对去普通学校和职业学校任教的倾向性不难发现,他们去职校从教的意愿较低,需要国家、学校及学生自身多方努力,培养其对职业教育的积极向往,彰显其职技高师特色. 相似文献