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基于深度学习理论下,分析初中数学活动课在教材中的内涵、任务、内容,探讨数学活动课的教学评价对学生的技能掌握、知识运用、解决生活中的实际问题有着重要的意义。进行深度学习下的数学活动课的目标设计、深度学习下的数学活动课的教学设计、深度学习下的数学活动课的评价设计,通过数学活动课教学评价的实施,形成数学活动课的教学评模式对于提高初中数学教学质量有很大的帮助。 相似文献
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何莹洁 《中国科教创新导刊》2014,(12):53-53
数学活动课是数学教学的重要的组成部分,对于学生数学知识的掌握,学生创新精神以及分析能力、解决问题能力的提升都有很大的帮助。文章主要是针对初中阶段数学活动课设置的必要性、实施的策略以及活动课的教学设计进行了简单的分析。 相似文献
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李旭霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
教学中,要重视数学活动课的教学,把握数学活动课的课标要求,探索数学活动课的本质,扎实作好活动课过程的教学,让学生在参与活动过程中引发数学思考,培养数学关键能力和数学素养。 相似文献
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覃丽莉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):5-7
新课标明确指出帮助学生积累活动经验的重要性．学科核心素养中的多项能力及素养也与活动课挂钩，这就要求教师要深入研究教材中的活动内容，并针对初中生的学习现状，在教学中融入数学活动，在活动课中全面融入核心素养理念，让学生参与活动课，提高其各方面素养与能力．文章围绕初中数学教材中的活动内容，提出了展开活动课的六项策略：注重兴趣激发，创设趣味情境；强调实验探究，力求实践强识；提倡寓教于乐，多样化设计与实施游戏活动；顺应教育信息化趋势，灵活导入活动内容；遵循人本教育观念，利用评价增“效”；整合多方资源，丰富活动形式与内容． 相似文献
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随着时代的发展,人们已经认识到书本知识是有限的,只有让学生通过亲自活动所获得的知识经验才是最重要的．“活动化”已是当前国际数学教育改革的潮流之一．数学活动课教学可以促进学生自主探究,促进学生主体地位的实现,可以提高学生的综合素质．所以,开设数学活动课势在必行．但这是门新课程,无既定教材,教师如何确定活动内容,以何形式开展活动,都是正在探索的问题．以下是笔者对数学活动课的一些见解． 相似文献
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活动课被称为课程结构中的“第二板块”，它与传统的学科课程一样是通向素质教育，培养学生的创新意识与实践能力为目标的“双驾马车”之一。为实现这个目标，我从以下几个方面作了探索：一、趣味活动，激发创新意识儿童的天性是好奇、好玩、好问、好胜、求知欲强。在设计数学活动课教学内容时，要求新、求奇、求趣、寓学于乐，使活动课变成快乐数学，减轻学生的心理负担，让全体学生在看看、想想、玩玩做做、试试改改等有趣的内容中，充分发挥主动性，让学生在充满情趣的活动课中获取知识。如我设计了数学活动课《数字的作用》。我在黑板上… 相似文献
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王秀英 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为,数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.关注学生的生活环境,从学生熟知的生活事例出发,结合学生的生活实践经验,设计富有生活内涵的实践活动课,在探究活动中进行数学思维,让数学活动回归生活,让课堂教学焕发生活魅力。 相似文献
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活动课程是实施素质教育的基本载体;数学活动课乃是活动课程的要素之一,是一种以培养能力、开拓智力为总要求,以运用知识为基础,以探求知识为脉络,以发展知识为目标,集科学性、情趣性、活动性于一体的新型课程系列。本文结合教学活动,从教学设计和理性思考两个层面,以数学活动课为切入点,提出一些思考和认识。 相似文献
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数学教学中渗透劳动教育是新时代劳动教育的新形态,数学活动课在涵盖知识性的同时具备了丰富的劳动教育价值.文章以“一元二次方程的应用”活动课为例,基于新时代劳动教育理念,从教学分析、特色化和系列性问题情境设计、实践活动过程设计三个方面,展示劳动素养如何有效地渗透在数学活动课的教学设计中,旨在为一线数学教师提供一些参考框架. 相似文献
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获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段数学课程教学的重要目标之一。帮助学生积累数学活动经验正日益成为当前小学数学课堂教学的目标追求,教师在教学设 相似文献
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数学教学应从创新思维抓起 总被引：1，自引：0，他引：1
李腾举 《四川教育学院学报》2007,23(2):62-62
新的《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学。”强调数学与生活经验的联系和发展,综合运用知识解决问题的策略。数学活动课的开展,可以使封闭的教学变为开放的教学,扩大数学学习的空间,让学生在活动中体验数学,在体验中感悟数学,在感悟中认识数学,在认识中应用数学, 相似文献
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二年级活动课 教学目标：1、让学生知道旅游前应做哪些准备工作。2、学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，能够运用所学知识与方法解决生活中的实际问题。3、感受数学在日常生活中的作用。 相似文献
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艾阳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
数学基本活动经验被定为四基之一,对于学生应用意识、创新能力和数学核心素养的提高有着重大的意义。在数学教学过程中,教师应在明确的教学目标指引下,设计具有核心作用的数学课堂活动,使学生在活动过程中逐步积累丰富的数学活动经验。“探索确定位置的方法”一课,从教学分析、课堂实践及反思交流三个方面,探究了如何以数学课堂活动为载体帮助学生有效地积累数学基本活动经验,提高数学核心素养。 相似文献
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阳运美 《四川教育学院学报》2005,21(5):107-107,110
目前，小学阶段由于受各种条件的限制，还难于设立跨学科的综合类或科技类活动课。本文结合自己的教研活动，就面对全体学生的班级小学数学活动课的教学，谈几点思考。 相似文献
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王小春 《中小学实验与装备》2006,16(6):16-17
数学活动课是在教师的指导下通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实际活动能力为主的课程。有机地将数学活动课与学生的生活经验相结合，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边无时无处不存在数学，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。 相似文献