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1.
基于全科型小学教师培养的校外教学实践基地建设与利用 总被引：1，自引：0，他引：1
《吉林省教育学院学报》2016,(10):52-54
全科型小学教师的培养需要校外的教学实践基地作为支撑。百色学院在承担广西全科型小学教师培养的过程中,根据实际需要分别在城区优质小学、城乡农村小学和定向培养的县(区)教育局建设一批校外教学实践基地,并充分利用了教学实践基地的隐形教育资源、人力资源和现实教育教学场景等各种资源。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2018,(8):43-45
全科型小学教师培养的兴起主要源于对小学的教育规律的研究。培养全科型小学教师,可以有效地节约师资,也可以对因学生较分散而产生的师资不足问题有所缓解。全科型小学教师也可以全方位的了解学生。本文采用文献分析等方法,结合国内外对全科教师培养的已有实践进行研究,并提出几点建议。 相似文献
3.
小学教育特色专业建设以实践取向为理论基础,以培养高素质的小学教师为建设目标,其核心任务在于明确"小学教师"的职业特点,了解"小学生"的特点,认识植根于大学文化环境培养的小学教师的特殊性——追求学术理性;同时建构合理、优化的实践课程体系,坚持教育实践与教育科研能力培养相结合,提高教育实践的有效性。只有明确了建设目标,抓住了核心任务,小学教育特色专业建设才能有的放矢。 相似文献
4.
《滁州职业技术学院学报》2019,(1):90-93
针对皖北地区农村小学教师培训的实际,通过开展小学教师对培训需求的调查,构建基于需求的皖北地区农村小学教师国培模式,合理设置以提升农村小学教师专业水平为主的研修课程模块,示范引领乡村教师教育职前职后一体化的办学模式,着力提高皖北地区小学教师"国培"的针对性和有效性,进一步促进皖北地区农村小学教师的专业成长。 相似文献
5.
高等教育中,专业是人才培养的基本单元,课程则是人才培养的核心要素,建设“金课”是打造一流本科教育的重中之重。基于泰勒的课程与教学原理,探讨小学教育本科专业课程建设:明确教育目标,即致力于培养全科应用型小学教师;选择教育经验,着力构建“五位一体”课程体系;组织教育经验,小学教育专业要坚持全科培养、全面发展,注重实践,联合培养,尊重差异、学有专长;评价教育结果,以课程评价推动人才培养质量的提升。 相似文献
6.
王艳辉 《长春教育学院学报》2017,33(4)
为有效落实国家发展乡村教育的政策、适应国际基础教育发展新趋势、缓解农村小学师资力量薄弱的现状及满足儿童全面发展的需要,2016年9月,河南省出台相关政策决定正式启动农村小学全科教师培养计划.实现农村小学全科教师培养计划应采用长期路径与短期路径并行的策略. 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2017,(10):24-26
本文分析了全科型小学教师的教育现状,解释了其基本内涵及意义,并以此论述全科型小学教师应具有的人文情怀,重在强调要给学生什么的教育本质问题,详尽指出教者要以生活为源头活水,获取让学生终生受益的健全人格、健康心理、纯正思想、美好情感,以自身正确的人生观、生活观、幸福感影响学生,以美好的人文情怀激励和鼓舞学生。 相似文献
8.
纪在云 《广州广播电视大学学报》2014,(1)
随着新型城镇化的建设,大量学龄儿童流入城镇,使一大批农村小学教师富余下来。借鉴职业锚理论,在就业观念、农村小学教师的职业生涯规划、农村小学教师与岗位的匹配等就业网络信息和平台建设方面提供指导,有助于农村小学教师在新型城镇化背景下实现合理流动。 相似文献
9.
教师培训不仅是教育理论与教育实践的简单结合,更是一种新的教师教育理论走向教育实践、走向教师教育生活的起点。实施教师培训有助于农村地区小学教师的专业发展。提高农村地区小学教师培训效率对教师个人发展尤为重要。要提高农村小学教师培训效率首先要分析当前农村小学教师培训存在的问题,以提出合理的应对策略,从而达到提高农村小学教师培训效率的效果。 相似文献
10.
纪在云 《广州广播电视大学学报》2014,(1):58-61
随着新型城镇化的建设，大量学龄儿童流入城镇，使一大批农村小学教师富余下来。借鉴职业锚理论，在就业观念、农村小学教师的职业生涯规划、农村小学教师与岗位的匹配等就业网络信息和平台建设方面提供指导，有助于农村小学教师在新型城镇化背景下实现合理流动。 相似文献
11.
郑开玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(12):133-136
教师专业发展贯穿于职前培养与职后进修的全过程。在职培训对于教师专业成长有着不可忽视的作用,尤其是对于受经济条件、观念等因素影响的农村地区小学教师。通过调研获得的某省部分城区小学和农村地区小学的资料,对小学教师在学历结构以及在职培训的认识进行分析和比较,提出了促进其发展的思路。 相似文献
12.
目前,我国已进入全面建设小康社会,加速推进现代化建设的新的历史阶段。培养具有较高学历的小学教师是全面建设小康社会和适应基础教育改革与发展的迫切需要,也是我国教师教育改革发展的必然趋势。为了适应基础教育改革与发展的需要,我国对培养较高学历小学教师工作进行了长时间的积极探索。 相似文献
13.
本文主要对我国农村小学教师培训的对象、需求、内容和研究方法进行了分析评述与展望,指出了现有关于我国农村小学教师培训对象分配不均、培训需求分析不全、培训内容缺乏针对性、培训研究方法单一等问题。提出了今后农村小学教师培训在培训对象上应增加艺术教师和品德教师的培训活动;在培训需求分析上应重视农村小学教师主观需要和农村小学客观需要相结合的原则;在培训内容上应增加教育科研知识和丰富的非专业知识;在培训研究方法上应增加叙事和田野等实地研究方法,从而更好地促进我国农村小学教师培训的质量。 相似文献
14.
顾伟 《吕梁教育学院学报》2009,(2):9-11
培养农村小学研究型教师是教师培训多元化价值取向中不可回避的具有现实意义的话题,发展和完善的负重附着城乡师资均衡化、教育和谐发展的历史使命。文章在描述有关现象和分析当今问题的基础上,从培养农村小学研究型教师、推进农村小学教师专业成长的现实层面,提出了重构培训观、建构宏观到微观的多层次正面引导机制、形成多方联动机制、构建有效实践操作体系、研制培训培养核心指导等发展对策。 相似文献
15.
赵文刚 《天水师范学院学报》2012,32(2):95-97
对农村小学教师职后发展的关注必将影响到农村教育的质量,作为代表农村文化的教师集体,其职后发展性及发展的状况对于农村基础教育的发展起着重要的作用.但实践中农村小学教师由于自身的条件限制以及学校所在地的地域文化和经济发展的局限,使得农村小学教师在提高自身的教育教学思想及理念和实践中存在很多的问题. 相似文献
16.
海南小学教师的信息化存在学校软硬件设施滞后,教师信息化能力不强、信息化教学理念不强、教师对课件制作或网页制作的培训需求强烈,建议加大小学信息技术的建设力度,提高小学教师信息化教学理念、加大小学教师信息化培训,特别是农村小学教师信息化的培训力度等建议。 相似文献
17.
许玲 《吉林省教育学院学报》2014,(8):3-4
心理健康辅导技能是小学教师必备的职业技能,对于小学生的全面发展教育具有重要意义,也是小学教师专业化的必然要求。当前小学教师心理辅导技能培养存在诸多问题,高师院校可以通过优化课程设置、学科渗透、课外活动和实践活动等途径进行心理健康辅导技能的培养,促进未来小学教师心理健康辅导技能的提高。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2018,(1):65-68
小学生核心素养的形成需要教师具备相应的综合素质和能力。小学教育专业培养的小学全科教师是小学阶段最重要的师资来源,高校的课程体系是培养小学全科教师的关键载体,但目前全科教师的培育课程存在目标定位不清楚、课程内容设置拼盘化、课程结构不合理等问题。基于此,小学全科教师培育课程体系要有科学的目标定位、合理的课程结构和丰富的课程内容。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2015,(14):99-100
农村寄宿制小学已经成为国家实施义务教育阶段的一种主要办学模式,从数量和分布情况看,村级寄宿制小学是农村寄宿制小学的主力军,分析村级寄宿制小学教师流失的特点,从政策奖励机制、学校管理机制、教师补偿机制等方面对村级寄宿制小学教师流失问题进行补充。 相似文献
20.
夏元莉 《湖南民族职业学院学报》2007,(4)
农村小学教师的专业具有综合、实践、发展的特性,其专业化主要包括教学设计能力、教学预测能力、信息技术应用能力、综合评价能力、促进学生学习、协作性教学能力、教育科研与进修能力等方面。为了实现农村小学教师专业化任务,可实施驱动策略、互动策略和主动策略。 相似文献