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2008年11月26日至12月5日,由上海市教委组织、台湾生命教育学会邀请的“台湾中小学生命教育考察团”一行10人来到祖国宝岛台湾。我校作为全市36所生命教育的示范校之一也受邀参加了此次参访活动。我们一行10人在10天考察活动中参观了三所学校——台北修德国民小学、高雄师范大学和台中天主教晓明女子高级中学,并参加了台湾生命教育学会举办的“2008生命教育国际学术研讨会”开幕式。我们在修德国民小学听了一节生命教育的拓展课“石头汤的故事”,并与该校教师进行交谈;在高雄师范大学听了教育系张淑美教授的“台湾生命教育推动与发展方向”主题发言,并与教师们座谈;在台中晓明女子高级中学这所台湾生命教育发源地的学校听了关于“中学生生命教育课程设计与推行经验”的介绍。 相似文献
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自九十年代以来，台湾当局为了实现教育改革的整体成功，提升教育的品质，在教育的每一个阶段确立了“品质教育”的理念，并规划实施一系列旨在提升教育品质的措施。 台湾现行学制共分为幼儿教育、国民教育、高级中等教育、高等教育四个阶段。幼儿教育是扎根的工作，其实施机构是幼儿园。国民教育是基础教育，其实施机构是国民小学和国民中学。高级中等教育是介乎国民教育与高等教育之间的教育阶段，其实施机构是高级中学和高级职业学校。高等教育是教育的最高阶段，其实施机构包括专科学校、独立学院、大学及研究所。本文着重介绍台湾实施… 相似文献
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2007年9月16目至23目,我随浙江省教育厅组织的中小学文化教育考察团对台湾省的中小学进行了考察。在台湾期间,考察团访问了花莲县康乐国民小学、台北市立仁爱国民中学、台北市立敦化国民中学,参加了上述学校的情况介绍和座谈,还走访了一些教研部门,对台湾中小学教育和教师教育等情况进行了实地调查和了解。总体感受, 相似文献
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2008年10月,我很荣幸地成为宁夏教育学会组织的第十二批赴台教育访问团的一名团员,我们一行十人参观了台湾康轩文教集团、东门国民小学、启英高中和兴雅国民中学。现就在台湾教育访问和参观所见所闻谈自己的一点感受。 相似文献
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一、现行学制与初等教育课程
台湾将义务教育称为“国民教育”，从事义务教育的学校称“国民小学”、“国民中学”。目前台湾实施9年制义务教育。接受义务教育前，学生先在学前教育机构——幼稚园学习两年。义务教育包括6年国民小学的学习和3年国民中学的学习两个阶段。在小学．儿童6岁入学。12岁毕业。 相似文献
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<正>2011年11月26日至12月5日,我有幸同本溪市校长高级研修班的同学以及市教师进修学院、市教育局的领导一起参观考察了台湾的基础教育。踏上宝岛台湾,我们先后参观考察了桃园信义国民小学、坪镇国民中学、高雄五福国民中学和建国国民小学。面对众多教育界的同行和生气勃勃的校园,忽然觉得,历经风雨沧桑,中华教育之风仍是一脉相承,尽管驻留时间仅十天,但台湾的基础教育却在我心中留下极为深刻的印记。 相似文献
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徐国裕 《福建基础教育研究》2011,(9):19-20
2011年初,我有幸随同莆田市教育学会教育考察团,对台湾教育开展了为期10天的考察活动。在有关方面的安排下,我们先后考察了台北信义国民小学（含幼稚园）、台南永康国民中学、高雄前金国民中学和高雄大同国民小学,并与金门教育界人士进行了短暂交流。台湾的教育有着自身的特色, 相似文献
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2013年4月,我们中关村三小一行五位教师随北京师范大学校长团抵达台湾,开始从北到南的环岛教育考察。十天的行程走访了五所各具特色的学校,领略了宝岛台湾办学的别样景致,收获到对教育的深刻感悟。2013年4月9日新北市第一站造访的是新北市重阳国民小学,它新近获得新北市卓越学校认证——"家长参与、环境营造、学生学习、城市之星"的殊荣。这所学校有24年的历史,2000多名学生,162名教职员工,以"快乐关怀,创新实践"为办学理念。 相似文献
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傅鸿彬 《福建基础教育研究》2012,(5):125-126
夏末秋初,应台湾财团法人陈沼涛文教基金会之诚邀,沼涛中（小）学师生一行43人于8月10日赴台参访交流,受到董事长陈世锦博士及基金会同仁的盛情款待。2011年12月17日至26日,福建省“十二五”第一期高中校长提高培训班24位校长赴台研习考察。在台行程中,校长们、师生们领略了宝岛美丽的风光,感受到台湾丰富多元并与大陆一脉相承的深厚文化。尤其是在台中教育大学、国立大里高级中学、常春藤高级中学、花莲慈济大学附属中小学、慈济技术学院、慈济大学,校长们、师生们近距离地与台湾的学校教育亲密接触,感慨颇多, 相似文献
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《中小学心理健康教育》2007,(7S):F0003-F0003
江苏省无锡市羊尖高级中学从1995年起就开始重视心理健康教育，经过十多年的积累，学校在制度建设、硬件配套、教育科研等方面形成了自己的特色，由于成绩显著，学校先后被评为市气区首批心理健康教育示范校和全国心理辅导特色学校。 相似文献
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近年来,中国台湾地区重视科技教育,尤其是物理教育,已成为台湾地区教育界的共识。他们采用对天赋较高的中学生的重点培训,以推动全岛物理教学水准的提高,并称这种举措为“资优教育计划”。 这个计划的正式推行始于1972年,由该地区“教育部”制定了《国民小学资赋优异教育计划》。1982年又相继公布了《中学数学及自然学科资赋优异学生辅导升学要点》以及《高级中学数学及自然学科学习成就优异学生辅导实验计划》,前者使科学学科诸方面天赋较高的学生能经过教育权威机构甄别测试而保送升入高一级学校,为“天才”学生脱颖而出提供了条件;后者则委托四所大学和台湾中央研究院对高中资优学生进行数理学科辅导的实验。 相似文献
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清代台湾的学校包括儒学、书院、义学、社学和书院等，这些学校虽然由于清廷对台政策的消极而影响到台湾的教育水平，但是毕竟促进了台湾社会的发展和进步，使中华化在台湾生根发芽，完成了两岸理念的整合，其影响是深远的，作用是巨大的。 相似文献
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李慧君 《课程.教材.教法》1988,(10)
一、一般情况。 台湾中小学共12年,分小学6年(国民小学)、初中3年(国民中学)和高中3年三个阶段。小学和初中属于义务教育(从1968年开始实行九年义务教育),高中分普通高中(高级中学)和职业高中(高级职业学校)。高级职业学校有高级工业职业学校、高级商业职业学校和高级农业职业学校等许多类,据说台湾将把义务教育延长到高级职业学校,具体实施办法还没见到正式文件。 台湾中小学都有统一的课程标准,相当于我们的教学计划和教学大纲。学科课程标准内容有四项;一、目标;二、时间分配;三、教材纲要;四、实施办法。实施办法中包括教材编选与组织,对教材的编 相似文献
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试论杜威的教师教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
基于教师在教育改革中的重要性,杜威非常重视教师教育工作。其关于教师教育思想的主要内容有:教育学院是教师教育的主要机构,但初等学校和高级中学也是教师教育机构的一部分;教师教育应包括一般文化知识、具体学科知识、教育理论知识(含心理学和学科教法等)、专业精神四个方面的内容,其中,一般文化知识是前提,具体学科知识是基础,教育理论知识是主线,教育实际见习是重要环节,而所有这些都以专业精神为灵魂和统率。 相似文献
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台湾中小学辅导工作的组织架构 总被引：1，自引：0，他引：1
台湾的学校辅导工作．自1968年实施九年义务教育以来．先后进入“国民中学”．小学、高级中学、高级职业学校和大专院校，并得到迅速发展．很快从一门学科发展成为一种教育制度，成为台湾中小学行政管理的一个重要环节。随着辅导理论“本土化”进程的推进，台湾中小学辅导工作的组织也在实践中不断发展、完善，逐渐形成了一套具有本土特色的组织体系。 相似文献
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<正>2010年,笔者随广州大学带队的"中学校长赴台湾教育考察参访团"赴台湾地区,分别对"国立台中教育大学"国立屏东教育大学"台北市立大理高级中学"高雄市立凤林国民中学"和"国立台中教育大学附属实验小学"等五个学校进行了为期10天的教育考察,从而对台湾地区的教育现状有了初步的认识,并将其与内地的中学教育进行对照,发现其中的很多有益经验值得学习和借鉴。 相似文献