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张雯 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z3):63-65
<正>推进“双减”,让教育回归学校,让学生全面发展,健康成长是义务教育阶段教育公平的大势所趋。“双减”减的是学生过重的课业负担,效率及质量仍然是教学的第一需求,减轻学生学习负担的同时,如何使英语教学提质增效是英语教师应该思考的问题。一、认识“双减”的意义,提高思想认识提升教育质量的关键在课堂。教师遵循教育规律,关注不同层次学生的需求,提供丰富多彩的童心课程,让学生在校学好学足,进而更好地促进学生“五育并举”全面发展。 相似文献
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<正>“双减”落地,要求充分发挥学校教育主阵地作用。我们学校从三个方面发力,整体提升学校教育教学质量。追求低负高效,让课堂教学质量“增”起来“双减”能“减”下去,关键是课堂教学质量能“增”上来。我校持续建设“基于核心素养、核心能力的多选多元多彩”校本课程,回应和满足不同基础、不同层次学生全面而有个性发展的多样化需求,推进“五育”融合课程实践： 相似文献
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“五育融合”已经成为新时代中国教育改革的核心理念,但在具体教育实践中,五育地位不平等、五育之间不关联、五育融合不充分等问题依然突出。“双减”政策的出台有助于解决“五育融合”的现实问题,二者具有诸多内在契合点,如,基于相通的逻辑起点,面临相似的现实境遇,指向相同的目标诉求等。“双减”背景下应依托教育时空保障,拓宽“五育融合”之广度;回归教育育人初心,挖掘“五育融合”之深度;注重学校教育质量,提高“五育融合”之效度。 相似文献
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<正>中共中央办公厅、国务院办公厅“双减”政策的出台,让教育实现了回归公平、回归公益、回归主体、回归秩序,这无疑是一项利国利民的好政策。校外教育机构承担着基础教育和社会教育职能,是学校教育的重要补充力量。把校外教育机构的培训与实践作为研究选题具有创新性与时代感。现以上海市普陀区青少年教育活动中心（以下简称中心）为例,谈谈在推进“双减”工作中发现的问题、开展的工作,以及后续的思考。 相似文献
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“双减”政策实施后,学校应严格遵照执行上级“双减”精神,同时也要做到“减负不减质,减负不减责”。学校可采取增整体素质、增课堂实效、增课程资源、增作业精度、增服务能力的“五增”方式,通过“以增促减”,把“双减”政策切实落到实处,促进学生全面发展、健康成长。 相似文献
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<正>江西省始终坚持把抓好“双减”工作作为推动基础教育高质量发展的重要抓手,坚持“减”与“增”双向发力,形成疏堵结合、标本兼治、上下联动、齐抓共管的工作格局,在“增”与“减”的动态平衡中让教育回归初心,促进学生全面发展和健康成长。“双减”实施一年来,“减”的成效明显, 相似文献
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<正>“双减”政策的内核是让教育回归初心，寻求更长远的发展。在此形势下，幼儿教育应如何从实际出发，开展适合的教育活动，促进幼儿健康发展呢？我们从“双减让幼儿回归学校、双减让幼儿回归家庭、双减更需家园合作”三个方面，探索幼儿园教育教学的过程，让幼儿可以逐步发展成为身心健康、充满学习力的人，努力成长为最好的自己，让幼儿教育回归本真。 相似文献
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<正>“双减”政策出台后,校外教育机构的“非理性”补课之路被阻断了,学校教育的主体责任被进一步明确下来。作为小学校长,我深切地感到,学校教育走到了转型的十字路口。“双减”政策实施以来,临西县第六中学附属小学善思善行,不断探索实践“双减”政策下的学校教育教学工作新模式,为“双减”落地生根、开花结果而不懈努力。 相似文献
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我国在出台了“双减”政策之后,各个学校都意识到了减负增效的重要性,希望让学生从之前过重的课业负担、学业负担中解放出来,从而以最佳的状态投入到学习活动中。教师要把劳动教育充分融入学校的“双减”政策之中,促使学生的德智体美劳得到协同发展,从而让学生能够正确认识自我,全面挖掘学生的劳动潜力、学习潜力,使他们将来成为社会发展需要的综合型人才,借助于劳动教育实现五育并举。 相似文献
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<正>“双减”政策实施以来,营口市全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,始终把“双减”工作作为一项重要的政治任务来抓,按照“尊重教育规律、激发内生动力、五育融合发展、家校社共参与、实现减负提质”的总体思路,不断深化教育领域综合改革,坚持发展素质教育,统筹校内校外双向发力,切实减轻学生负担,促进学生全面发展和健康成长。 相似文献
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<正>以国家政策方式强势落地“双减”,倒逼学校实现多元改革与之呼应,在育人资源、学校课程、教学管理、教师专业素养等教育要素的配置上,需要学校完成一套新的“组合拳”,接续着学校内涵改革和发展的深化。学校领导者基于课程领导力的维度,如何实现基于“双减”语境的着力点分配,更是当下最为要紧的事务。以落实“双减”为契机,以全景育人、教师发展、校本作业、四全管理、课后服务为载体,是当前提升学校课程领导力的五个着力点。 相似文献
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家长教育焦虑已成为不容小觑的社会问题，直接影响着“双减”政策落地实施的效果。目前，学业负担和培训负担并未让家长教育焦虑得到实质性缓解，究其根本，教育生态失衡、家长对“双减”政策的认知受限、学校育人水平参差不齐都是家长产生教育焦虑的主要成因。通过环境熏陶、机构指导、学校深耕等策略，重塑教育生态结构，回归教书育人本质，强化学校育人主阵地，缓解家长教育焦虑，推动“双减”政策卓有成效开展。 相似文献
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减轻学生过重的作业负担，是“双减”政策提出的要求。把学生沉重的作业负担减下来，是“双减”政策在学校得以成功实施的关键。学校要把学科作业管理纳入教学管理工作之中，采取“实行有效监督、把控作业总量、精心设计作业、加强作业设计指导、提高教师作业设计能力”等措施，以确保把作业总量和作业时间减下来，从而达到减负增效的目的，让“双减”政策得到有效实施。 相似文献
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在“双减”背景下,劳动教育作为全面发展教育的组成部分,是“双减”后增效、提质的重要途径之一。“双减”为开展劳动教育留出时间和空间、为家长关注劳动教育的育人价值提供机会、为学校和教师实施劳动教育开辟新机。在“双减”背景下,劳动教育的全面实施面临着家长和教师劳动教育的责任意识不高、分数至上的传统观念难以很快消除、在学校的具体实施中仍然存在诸多困难等挑战。全面有效实施劳动教育,应家校配合使劳动教育成为“双减”共识,深化劳动教育评价改革以适应“双减”要求,多渠道使劳动教育在“双减”后做“加法”。 相似文献
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<正>“双减”政策颁布以来,在落实减轻学生作业负担和校外培训负担上取得了显著效果。特别是对小学而言,“双减”政策的落实让教育回归正轨,通过“减负”促进了学校对相关教学制度、教学现状、教学模式等进行优化与调整。基于此,本文阐述了基于“双减”政策落实的小学教育教学管理的必要性,从调整教学教研制度、把控好“三个规范关”、强化高效课堂打造等方面探究小学教育教学管理的新策略。 相似文献
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“双减”政策对学校教育提出了新的要求,面对新形势、新挑战,学校教育生态优化势在必行。学校教育生态优化,不仅要关注学校内部的课程与教学、教师与学生、课后服务等问题,更要关注学校外部的家庭与社会。学校教育生态优化,旨在回归教育的本真,回归学生发展的常态,办好人民满意的教育。文章结合实践就“双减”背景下学校教育生态优化策略作一论述。 相似文献
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“双减”背景下,着力构建并实施“1+X+1”课后服务模式,赋能“双减”提质增效;通过每日反馈、交互统整、AI融合等作业管理,聚焦“双减”固本培元;基于大数据的小学生“五育”并举评价创新,助力“双减”落地生根。通过上述的“三维交互”,教育“减负提质”,更好地发挥全面育人的功效。 相似文献
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“双减”政策背后的核心主张是推进义务教育优质均衡发展。“双减”政策强调城乡学校共同体建设与素质教育提升,为改善乡村师资配置和提升体音美教师地位带来契机。未来应借力“双减”政策要求,科学推进教师轮岗并从教师招聘入口优化供求关系,以促进城乡师资均衡配置;切实推进“五育”并举,推动各学科师资均衡发展。 相似文献
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张宝栋 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
新时代落实立德树人的根本任务,全面推进“五育融合”、“双减”精神,是育人方式改革提出的重要命题。当前中小学生教育体系中,“德智体美劳”协同育人的效能有待于进一步提升,过于强化智育的地位不利于学生的全面发展。培养新时代人才需要我们更加关注“五育”的内涵和意义,学校教育协同家庭和社会,形成教育合力,促进学生全面发展。 相似文献