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1.
张海红 《湖北广播电视大学学报》2013,(11):18-19
“自主学习”是一种适合成人英语学习者的学习方式,同时也是一种教育理念,要让成人英语自主学习落到实处,产生实效,教师必须培养学生的自主学习意识,激发学生正确的学习动机,对其进行学习策略培训,提高其学习效能感,并创造自主学习环境,以帮助和促进成人英语学习者有效地开展自主学习. 相似文献
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源于建构主义教育理念的"学习者自主"(learner autonomy)这一概念从20世纪80年代开始被引入到外语教学之中,随着建构主义教育观的深人人心,语言学家们对学习者在语言学习中的作用也提出了新的认识.近年来,在作为我国高等教育的一门必修的公共基础课的大学英语的教学中,自主学习的作用和意义得到了普遍认可,新的<大学英语课程教学要求>(试行)就明确提出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.但是对于非英语专业的大多数学生来说.学习英语只是为了应付考试,他们的学习动机、学习理念和学习方法都阻碍了自主学习的发展. 相似文献
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CBE教学理念是一种以培养能力为基础、注重个性的教育,充分体现以能力为目标的教育理念。自主学习是当今教育研究的一个重要课题,也是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域。在回顾已存在的大学英语自主学习模式的基础上,本文拟基于CBE教学理念,创新大学英语自主学习模式,提出以培养学生自主学习能力为目标,突破课堂课时的限制,实现相对不受时间和空间限制的大学英语自主学习,提高学生的语言学习能力。 相似文献
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加强和重视对高职学生英语自主学习能力的培养,既是使学生适应信息时代的要求,也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法,增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。本文系统地分析了高职生英语学习的现状,阐述了对其实施英语自主学习能力培养的必要性,介绍了英语自主学习能力的基本内容,探讨了在高职英语教学中培养学习者自主学习能力的基本途径。 相似文献
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CLD（Constructivist learning Design）理念是以建构主义理论为核心依据,强调了学习的主动性和情景性。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力。为此,通过分析我国当前大学英语网络教学的必要性和存在的主要问题,结合CLD理念的具体内容,对如何培养学生的自主能力提出尝试性建议。 相似文献
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基于Web的研究生英语自主学习平台的构建及实施 总被引：2，自引：0，他引：2
本文以中国地质大学（武汉）研究生英语自主学习平台的设计及实践为例,探讨基于个性化自主学习教学模式理念的网络自主学习平台的设计与实现,并在实施过程中对其进行效果评测,总结出研究生英语自主学习平台实施的优越性及现存的、有待完善的问题。 相似文献
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学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的。自主学习,作为一种新型的教学理念,已成为大学英语教学改革的主流思想。有意识地培养学生的自主学习能力,对提高其英语应用能力有着重要的现实意义。 相似文献
9.
朱静静 《南昌教育学院学报》2010,25(4):167-167,169
培养学生的自主学习能力是课程改革的任务之一,而自主意识是培养学生自主学习能力的前提。英语教师要更新教学理念,培养学生的自主学习意识,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的自主学习方法和策略。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
本文结合自主学习理论,基于信息条件下英语自主学习教学实践,结合翻转课堂理念,提出大学英语自主学习教学模式,旨在提高学生自主学习能力。本文采用问卷调查方法,对96名同学的自主学习能力进行调查,通过T检验分析,得出新教学方法对学生的自主学习能力提高显著是有效的。 相似文献
11.
崔悦敏 《牡丹江教育学院学报》2007,(5):126-127
语言是文化的一部分,要真正掌握一门语言,就必须了解其国家的文化,从而避免产生"文化误读"。本文从英汉语义差异、思维差异、历史渊源和审美差异等几个角度揭示了文化误读产生的根源,以促进英语教学的发展和文化正迁移。 相似文献
12.
语言是文化的载体和结晶,任何语言有其深刻的文化内涵;而文化制约着语言形式,是语言所赖以存在的基础。因此,英语教学不能独立于文化学习之外。然而,由于种种因素,农村英语文化教学没有引起足够的重视。因此,要采取措施使农村英语教学做到语言教学与文化教学相结合。农村英语教师在教学中要有意识地渗透文化教育,这也是英语新课程标准对新世纪教师提出的一个新要求。 相似文献
13.
林富丽 《商丘职业技术学院学报》2009,8(1):111-112
当前英语教学中文化教学的含义包括文化知识与文化理解两个层面。在英语教学中将语言和文化融合一起,加强语言的文化导人,有效发挥多媒体优势,使英语教学从文化知识开始,培养文化意识,最终达到文化理解,提高学习者的交际能力。 相似文献
14.
申昭华 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(4):80-82
语言是文化大系统的子系统和载体。学习语言必须学习文化。当前我国英语教学深受“工具语言观”的影响，教学优先权总是放在语言的内部结构上，语言的文化特性被忽视，英语教学和文化相分离。英语教学必须以“文化语言观”为主线，将语言的文化特征直接融入教学过程，以培养学生在跨文化交流中的信息读破能力的核心，展开英语教学和等级考核，提高学生读破信息的能力。 相似文献
15.
随着世界经济一体化的日益加深和汉语热的不断升温,对外汉语教学被推到了文化交际和文化传播的前台,其教学不单纯是语言能力的训练,还肩负着揭示汉语言的文化意义及跨文化传播的重大使命。这种跨文化意识是实现对外汉语教学价值"应然"与"实然"统一的途径。 相似文献
16.
课堂教学文化是一种独特的文化模式,课堂教学文化重构是新课程改革的终极目标。传统课堂教学呈现着背离、单调和专制的文化异化特征。课堂教学的文化转型,将面临着地域性文化冲突、历时性文化冲突和群体性文化冲突。新课程改革需要重新审读教学理念、学习方式和师生关系,重构课堂教学文化。 相似文献
17.
大学英语教学改革面临着社会对外语人才需求的压力和中小学英语教学改革的推动.在学生学习荚语过程中培养跨文化意识对提高学生的语言交际能力起到至关重要的作用.培养跨文化意识的关键在于要了解什么是文化,什么是文化差异.实现跨文化意识就要求学生既要学习外民族文化,又要提高本民族文化的修养.在大学英语教学中培养跨文化意识首先要转变观念,改革传统教法,使用社会文化分析法. 相似文献
18.
外语教学中的文化教学 总被引：4，自引：0，他引：4
不同的语言代表着不同的文化，学习一种外语的同时也在学习这种语言的文化。因此，外语教学不应只停留在语言因素本身，而应引导学生深入地了解和学习目标语的文化知识。文化教学应当包含在语言教学的各个环节之中，只有语言知识与文化背景相结合才能使学生更好地习得语言本身。 相似文献
19.
王媛媛 《乌鲁木齐职业大学学报》2005,14(1):107-108,110
本文通过对文化、语言与文化关系的论述,说明在高职英语专业教学中提高学生外语文化素质、培养跨文化交际能力的重要性。指出影响文化导入的因素及转变教育观念,改革教学方法,加大文化导入力度的途径。 相似文献
20.
教学回归生活的文化哲学探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
Jin Yule Dean professor tutor of doctoral candidates at the College of Education Southwest University Huang Liming doctoral candidate the College of Education Southwest University 《教育研究》2007,(12)
在文化本体思维方式的转向中,教学回归生活既有教学立足当下的理想性寻求,也有教学指向社会的批判性诉求,还有教学关注学生的个体性提升。教学回归生活所孕育的教学的理想性、批判性和个体性统一的文化特性,呼唤、蕴涵了教学作为学生学习生命存在及其展开的文化本体存在。这种文化本体存在通过课堂知识教学作为内容、形式、价值的连续统一体得到了建构,学生的生命意义得以体现,精神世界得以丰富。 相似文献