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<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了 相似文献
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"教、学、做一体化教学模式"将理论教学和实践教学有机地结合起来,在实践中学理论,在实训中练技能,提高学生的职业素养。"任务驱动教学法"应用于"教、学、做一体化"教学模式中,使学生在学中做、做中学,体现以学生为主体,将实践教学和理论教学相结合,培养学生的操作技能、职业素养和创新能力。 相似文献
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吕秀侠 《青岛职业技术学院学报》2015,(5):44-47
"学教做合一"作为一种人才培养模式,它不同于"教学做合一",它更强调学生的主体地位和主动性。学是教的出发点,一切教学围绕学生的自我学习来进行;做是学的归宿,也是教的归宿,教是架起学和做的桥梁,通过教使学生能学会自我学习、自我管理、自我创造。深化思政课教育教学改革,在思政课中深入贯彻"学教做合一"人才培养模式,更易调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,提高思政课教学的针对性,从而增强思政课教学的实效性。 相似文献
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在语文教学中,教师要以教材为线索训练学生的思维方法,使学生掌握基本知识、基本技能,树立创新意识,培养学生独立的学习能力。即教师的"教"是为了学生更好的"学","教"的最佳境界是为了不教,为了培养学生的自学能力。"教"与"学"的关系问题的探讨已经成为教师研究的主要课题。在实践和探索中我们发现协调好"教"与"学"的关系,就必然能在传统教学程式上有所突破。为了理顺教 相似文献
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现代教学论认为:"教学的实质就是教学生学会学习",即"会学"。学生"会学习"、掌握了一定的学习方法,远胜于掌握一些现成的结论,所以教师教学的着力点不应是教"书",即传授知识,而是教"学",即传授科学的学习方法,指导学生学会,直到会学,使学生"不待教师讲而自能读书",达到学生"能自己研索、自求解决"的目的。以下是我在初三历史教学实践中的一些学法指导方面的具体做法。 相似文献
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在实施"建构式生态课堂"的过程中,关键就在学生的"学"这一个过程。基于学生实际,我们必须培养他们的互动自学能力,这就要求教师优化教学过程。优化教学过程就是让"教"与"学"这两个因素更自然更科学地组合起来,使"教"吸引"学"",学"促进"教",达到一种教学上的美的境界。 相似文献
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【正】教学过程包含"教"与"学"两个方面,但在实际教学中,如果教师把重心一味地放在"教"上,忽略对学生学法的指导,长此以往,不仅使学生不会"学",也使教师的"教"失去效力。当今社会,知识更新急剧加速,仅以传授知识为本的教学远远不能适应社会的需要。新课程改革要求促进学生学习方式的转变,在教学中 相似文献
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正"以学定教"就是以学生的情况来确定教师教什么、怎么教,即我们要了解学生,知道学生已知什么、想知道什么、是怎样学习的,使我们的教学更符合学生的实际,使我们的教学更有效。"以教导学"就是通过教师的教来引导学生的学,即教师教的目的是为了帮助学生更好地学,让学生在学习上达到一个更高、更新的水平。"以学定教"与"以教导学" 相似文献
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在教学中创设情境是激起学生学习兴趣的重要方法,语文教学中恰当利用情境能使教师的"教"更大限度地落实到学生的"学"上,使"教"与"学"紧密结合,取得更佳的学习效果.语文应用写作教学中利用情境教学要有意识创设情境,深入情境,依托情境. 相似文献
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闫军 《中国校外教育(理论)》2014,(2):33
中国著名教育家陶行知先生曾指出:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。"至于怎样"学",就需要教师的指导、教师的"教学"了。使之"‘教’是为了达到不需要教。"因此,培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。 相似文献
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王艳玲 《新课程导学(上)》2013,(24)
班级重组、断层明显等客观原因,感悟语言文字的能级层次不一、语文素养高下不一等主观因素使语文教学很难在教学之间找到水乳交融的契机,找准互学共进的平台.我们只有立足课堂,凸显教学主体——学生的地位,以"学"为"教"之本,才能彰显语文学科"身份".
一、以学习为核心,把"学习的权利"还给学生
以学为本,得益于德国哲学家海德格尔的"让学"思想."让学",我们首先要让学生明白既有自己教的必要,也有自己教的可能.
"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."教学生学有什么意义呢?就是把教和学联络起来:一方面要教师负指导的责任,一方面要学生负学习的责任."让学"的第一层为兴趣使然.对学语文有兴趣,是学好的基础. 相似文献
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<正>传统教学忽视学生是学习的主体,不是教为"学"服务,而是学生的"学"服从于教师的"教",从而使学生失去学习自主性和积极性,把"我要学"变成"要我学",导致学生学习质量下降,同时使教师的教学达不到预期效果。在新课程理念下,教师首先转变自身的教学观念,把课堂还给学生,逐步培养学生的学习兴趣并对学生学习加以引导,促使学生意识到自己是学习的主人,学习的事情不能仅仅依靠老师。一、注重课堂导入中激发学生兴趣点 相似文献
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<正>在语文教学中,如何提高学生的语文素养,"先学后教"、"当堂训练",这表明教师的责任不在教,而是在教学生"学",只有"先学后教",以教导学,以学促教,才能使学生取得学习的最佳效果。但是,我们有些语文老师认为"当堂训练"是在先学、后教之后进行的课堂训练的内容,重在做题,选做题和思考题, 相似文献
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多学科维度下财政学教学内容的融合 总被引：1，自引：0，他引：1
一财政学教学内容概述我们在思想上有个误区,总把"教学"作为一个词来理解,实际上,"教"与"学"是分开的,教是学的手段,学是教的目的。作为老师,不能以完成教学工作量为目标,而是要把如何通过教使学生开始学作为目标,从教到学,才是教学的真正目标。 相似文献