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高效评讲试卷是对口高考备考工作的重要一环。教师能否从学生的实际出发,向课堂教学要高效,最终决定着对口高考的成败。笔者结合自己对口高考教学中的一些实践经验和见解,谈谈自主探究模式在财会试卷评讲中的应用。 相似文献
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本文首先从试卷评讲课的组织形式、试卷评讲课的教学任务、试卷评讲课的教学目标这三个方面阐述了对试卷评讲课的理性认识;然后就如何在实效中进行试卷评讲列举了七种方法：面对面交流法、相互提问法、小组合作法、书面报告法、作品展示法、聚焦法、实物奖励法。旨在改革传统的试卷评讲课形式,提高评讲课的效率。 相似文献
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评讲课是利用课堂就学生完成的试卷情况进行及时评析,评讲的目的一方面使学生能及时查漏补缺,完善知识结构,提高解决一般业务问题的能力;另一方面有利于教师获取反馈信息,以便对学生存在的知识缺陷采取相应的措施,优化教学。 相似文献
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<正>俗语云"考,考,考,老师的法宝;分,分,分学生的命根",这句话意思是说测试(考试)是有效教学必不可少的教学环节,所以试卷评讲课也成为一种重要课型,而如何提高试卷评讲课的教学效率就显得尤为重要。但是,在实际教学过程中,以下两种做法也是很普遍的,一是从头到尾每题必讲,没有重点,浪费许多学生特别是优等生的大量时间;二是对、抄答案,就题论题,学生听课后知识得不到发展、能力得不到提升,显然这两种做法都是低效教学。笔 相似文献
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高三复习阶段的试卷讲评课是教学的重要组成部分,高效的试卷讲评课对于学生的知识和能力的提升具有重要意义。教师要充分利用好课前、课堂和课后三个板块的时间组织试卷讲评课,在各个时间板块中具体落实相应的准备、评析、巩固等环节,并贯彻各种教学和教育原则,形成高效的试卷讲评课,提升教学效果。 相似文献
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在当前的教育体制下,学生在中考、高考中的成绩高低,是学校 教育是否成功的重要标志之一,是社会、家长和教育行政主管部门评 价一个学校办学水平的重要的标准。教师们比拼的是学生考试成绩, 成绩下降就要被学校或主管上级解聘或者低聘。在这样的逼迫下,考 评标准所要求的考试成绩对教师的压迫空前残酷,有的方面甚至变成 了对普通教师良知的拷问。量化考评制度对教师的压迫必定会转移给 学生。教师为了提高教学成绩,没有时间也无法自觉主动地让学生自 学扩展知识面,提高素质,锻炼动手能力等等。他们不得不为了学生 的考试成绩而教学,上课就是成了固定模式:讲课,做练习,讲练 习,考试,讲试卷。这样培养出来的学生考试成绩高,但素质却提不 高。 相似文献
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<正>[设计说明]进入高三下半学期,做试卷、讲试卷便成为了教学活动中的家常便饭。然而,一套试卷的讲解一般需要2～3课时,尤其是第二卷的讲解,只讲思路对于学生规范答题还是作用不大,记答案则文字量大、耗时长。因此,对于一些答案较详细、评分标准清 相似文献
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试卷评讲课是全面了解学生对知识掌握情况的一种反馈落实课,是任何学科在教育教学中必不可少的一种课型。每次考试后通过教师对试卷的认真分析,既能发现学生对知识掌握的漏洞和不足,又能发现教师在教学中存在的问题。笔者结合多年教学经验,就如何上好一节初中物理试卷冲评课提出了几点建议。 相似文献
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要把"学讲方式"变成真正的课堂教学,在高中化学教学过程中,教师就要多让学生质疑,多让学生讲,多让学生做实验,多让学生自评、互评,从而落实学生的主体地位。 相似文献
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本文拟分析高职高专英语应用文写作课程教学中存在的问题,提倡以＂学生为主体,理论为指导,应用为目标＂的教学理念,＂老师讲—学生练—学生评—学生讲＂的课堂模式,采用灵活多变的教学法,促进和提高教学效果。 相似文献
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教育教学质量是高校的立校之本,是学校生存与发展的生命线,是学校一切工作永恒的主题。学生评教在一定意义上讲,能帮助提高教学质量,提高教师的教学水平。但是目前学生评教还存在一些问题,结合实际工作,分析存在的问题,采取科学的对策促进学生评教工作的和谐开展。 相似文献
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新课程改革下的作文教学,教师应转换角色,更新作文讲评观念,把评讲权交给学生,唤起学生渴求知识的愿望,使之积极主动地投入写作。 相似文献