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幼儿美育教育,即审美教育、心灵教育以及情操教育。随着幼儿美育教育的开展,越来越多的幼儿教育机构将目光投向了地方传统文化,并以此为载体构建颇具特色的美育课程。地方传统文化是一个地区独有的资源,能够让幼儿教育教育课程的内涵更加丰富,具有很强的原创性。本文以清流县实验幼儿园美育教育为研究对象,对地方传统文化在幼儿美育教育课程中的具体应用进行了分析。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(12):68-71
陕西非物质文化遗产资源丰富多彩,具有鲜明的地方特色。把地方资源引进校园,纳入课堂,能培养儿童的文化认同感。在幼儿园的游戏实践活动中融入非物质文化遗产,能在潜移默化中推动、弘扬优秀传统文化。把陕西非物质文化遗产融入学前儿童艺术教育课程的实施策略:1)甄选适合幼儿成长特点的非物质文化遗产;2)关注幼儿的学习特点,多提供感受和参与机会;3)通过游戏活动实施非物质文化遗产教育,实现寓教于乐;4)创设非物质文化遗产的环境氛围,使幼儿随时受到环境的浸染和熏陶;5)开发非物质文化遗产素材,丰富幼儿艺术教育资源。 相似文献
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马琰 《内江师范学院学报》2015,(3):110-113
审美价值是艺术的价值之一,而且是最根本的价值,艺术教育的育人价值必须通过审美才能实现。在幼儿艺术教育过程中,审美教育能完善幼儿审美心理结构,能培养幼儿社会性与审美性、科学性的协同发展,能促进幼儿全面和谐的发展。在幼儿艺术教育中,要构建以审美教育为核心理念的幼儿艺术教育体系,编制以审美教育为核心理念的幼儿艺术教育课程,借鉴和吸收国外优秀的艺术教育体系的思想和方法,在加强艺术欣赏教育的同时适当渗透实践教育。 相似文献
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马琰 《山东教育学院学报》2015,30(3)
调查发现,当下幼儿艺术教育存在审美教育观偏离、教育目的的价值取向异化、教育内容与方法简单单一、教育资源不均衡等问题.独立院校虽然开设了与之相适应的一些课程,但在技能教学、教材教法、教育实习与见习等方面存在诸多问题,导致培养的人才教育能力相对较弱,教学能力不够实用、教研能力缺乏锻炼.加强独立院校幼儿艺术教育专业发展,需要重视理论教育、调整课程设置、加强教学实习基地建设、融入本土艺术文化元素,并结合实际,创造性学习并运用国外优秀幼儿艺术教育方法. 相似文献
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中华民族有着五千年悠久的历史和灿烂的文化,民族文化艺术是其中重要的组成部分,内容丰富多彩,蕴涵着丰富的教育资源。研究和开发幼儿园民族文化艺术主题教育课程,寻找幼儿教育与民族文化艺术教育相结合的有效途径,筛选适合幼儿园开展民族文化艺术主题教育的内容,并与幼儿园各教育领域、幼儿的一日生活整合起来, 相似文献
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民谣作为地方乡土文化的载体,是广大劳动人民在长期生产和生活中智慧的结晶,颇具地方特色和诸多习俗风情。形式多样的民谣贴近幼儿的生活,又因运用方言朗读让幼儿有亲近感,幼儿园开发利用民谣能让幼儿全方位地接触本土文化,有利于幼儿身心健康和谐发展,深化幼儿热爱家乡等社会性情感教育,丰富幼儿园课程资源,也能使民谣这一"非物质文化遗产"得以传承和弘扬。 相似文献
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将本土文化渗透到幼儿的艺术教育中,有助于增强本土文化的吸引力,使孩子能深入接触和认识吴江的本土文化。激发孩子对美好事物的向往,发挥幼儿的自我表现力。以蓝印花布校本课程为例,介绍本土文化在幼儿艺术教育中的独特作用。 相似文献
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俄罗斯作为文化艺术大国,注重对幼儿从小进行艺术熏陶。俄罗斯幼儿园艺术教育崇尚自然本真,艺术教育内容渗透城市文化和民族文化情感,并且尊重幼儿个性的发展。学习借鉴俄罗斯幼儿园艺术教育,对完善我国幼儿园艺术教育具有极好的借鉴价值。我国的幼儿园艺术教育应从重说教传授转向重观察、体验自然生活;艺术教育要彰显中国民族文化精髓;艺术教育要创设环境,注重幼儿的个性发展。 相似文献
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【设计意图】
在我国民间戏剧中保留着许多宝贵的原生态艺术文化,目前许多幼儿园逐步将民间戏剧文化引进幼儿园的教育教学,甚至成为园内的特色课程。在许多地方戏剧中,无论是文丑还是武丑均以其富有特色的外表、夸张的面部表情、诙谐幽默的表演手段深深吸引着幼儿…… 相似文献
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张丽俊 《乌鲁木齐职业大学学报》2004,13(1):116-118,108
教育部颁发《幼儿园教育指导纲要(试行)》后，幼儿教育改革进入了一个新时期。幼儿艺术教育是幼儿教育的一个重要分支，本文着重探讨幼儿艺术课程的基本理念，幼儿艺术教育应遵循的原则，目前存在的问题与对策及课程的评价。 相似文献
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儿童文化的本质是一种审美文化,艺术与审美渗透到了儿童生活的方方面面。在儿童文化视角下审视儿童艺术,二者之间呈现出整体与部分、本质与表征、限制与被限制的关系。幼儿艺术教育本应更多地受到儿童文化的观照,然而当前成人文化处于霸权地位,导致幼儿艺术教育中儿童文化的缺场与儿童文化的自觉困境,幼儿艺术教育发展呈现出从艺术教育目标、内容、方法、评价到环境的异化样态。为此,要针对幼儿艺术教育各个要素的异化样态进行纠正与积极建设,让其目标设定从成人视角转向儿童视角,内容从分裂转向整合,方法从机械转向创造,评价从注重结果转向关注过程,环境从封闭转向开放,让儿童文化重新回归幼儿艺术教育。 相似文献
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高校非物质文化遗产传承教育,是闽南木偶艺术保护与传承的一条重要途径。应在地方高校大力开发和建构其教育课程,把木偶艺术文化融入高校的公共课程和艺术专业体系。探索高校与企业联合办学模式,培养喜爱木偶艺术的观赏者和专业人才,将促使闽南木偶艺术更好地在教育中保护,在保护中传承。 相似文献
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高校非物质文化遗产传承教育,是闽南木偶艺术保护与传承的一条重要途径。应在地方高校大力开发和建构其教育课程,把木偶艺术文化融入高校的公共课程和艺术专业体系。探索高校与企业联合办学模式,培养喜爱木偶艺术的观赏者和专业人才,将促使闽南木偶艺术更好地在教育中保护,在保护中传承。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革,充分体现出本次改革的全面性、基础性和系统性。幼儿艺术教育内容的重新整合,既符合幼儿身心发展的规律,也是对艺术学科自身规律的尊重。课程改革之后,对幼儿艺术教育实际操作的策略问题,应引起关注,进行深入地研究和探讨。 相似文献
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本文旨在通过"将闽南童谣融入戏剧教育课程的类型","将闽南童谣融入戏剧教育的视角","将闽南童谣融入戏剧的教育实施策略"三个维度来阐述:当戏剧遇上闽南童谣,如何进行有机结合,如何让幼儿在闽南文化特色的戏剧活动中,既能获得戏剧艺术素养启蒙,体验戏剧活动的乐趣,又能培养幼儿对本土文化的认同和喜爱,萌发爱家乡的情感。通过这种新的教育方式,赋予幼儿戏剧活动独特的审美价值与精神,促进幼儿在戏剧活动中惬意、灵动、愉悦地成长! 相似文献