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赞可夫在《教学与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”其实培养学生学习数学的情感是数学教育（教学）的手段，又是数学教育的目的之一。因此，数学教师要关注学生是否真正喜欢数学，在有情感地处理教学中的各个环节时，以境生情，以情生情，以情施教。数学教育需要以情感伴随理性我国的教育目标经历了从学生掌握知识为主到培养学生能力为主再到现在注重人的全面发展的三个阶段。相应在课程上表现为工具理性到实践理性再到解放理性。但无论是全面发展还是自… 相似文献
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刘勇 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):34-34
数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程,教育家赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。数学教学中的情感教育就是学生在体验数学的过程中,培养学生情感的教育。 相似文献
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德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓舞、唤醒与激励。”我认为数学教学尤其如此。数学老师的教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要。就会变得高度有效。在课堂上,教师若用爱学生的真挚感情去创设一种意境,让学生得到一种身临其境的情感体验,犹如春雨润物,则可使学生“亲师信道”,还可使学生进发出创造的热情和思维的火花。使学生全身心地积极地投入学习。使师生之间的情感交流贯穿在教学的全过程之中,使教与学顺畅,知与情交融,情与理和谐。下面,本人结合自身的教学实践,谈谈数学教学情感化的几个途径。 相似文献
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一、突出一个“情”，让学生喜欢数学
我从建立积极的师生关系入手，突出数学教学中的情感因素，营造和谐愉悦的学习氛围，做到以情人心，以情促智，以情育人，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”，努力培养学生喜欢数学的情感。 相似文献
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课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在教学中，教师要引导学生学有激情，在争辩中感悟，在应用中激趣，使课堂教学充满生机和活力。一、在情境中动情赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师在教学过程中，应重视启动学生的情感系统，充分发挥情感因素的积极作用，使学生对学习抱以极大的热情，自觉地将外在训练内化为自身运用知识的能力，这时的教学才是有效的。因此，教师要根据教学规律，结合学生的最近发展区设计充满活力的学习情境。布鲁纳认为… 相似文献
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由于数学不是人文学科。多数人忽略了它的情感因素,导致了数学学科在情感教育、生命教育中的无力。其实数学是基础教育的重要学科,在促进学生发展、体验生命经历的过程中。凭借独特的思维方式、情感力量影响着学生。因此新课程下的一线数学教师要挖掘小学数学教学中的情感价值,不断丰富数学课堂的情感意蕴,展示新课程数学文本的情感魅力,把握数学教学的情感触角,做到以情促学,以情优教,为学生的情感发展、生命成长提供良好的物理环境和心理环境,使之成为学生健康和谐成长的助推器。 相似文献
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由于数学不是人文学科,多数人忽略了它的情感因素,导致了数学学科在情感教育、生命教育中的无力。其实数学是基础教育的重要学科,在促进学生发展、体验生命经历的过程中,凭借独特的思维方式、情感力量影响着学生。因此新课程下的一线数学教师要挖掘小学数学教学中的情感价值,不断丰富数学课堂的情感意蕴,展示新课程数学文本的情感魅力,把握数学教学的情感触角,做到以情促学,以情优教,为学生的情感发展、生命成长提供良好的物理环境和心理环境,使之成为学生健康和谐成长的助推器。 相似文献
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正笔者就近年来应用信息化技术手段教学数学的尝试与反思,展示于同行,探讨并赐教。一、信息化技术在数学教学中的应用⒈创设情境,引发学生的学习情感现代教学论告诉我们:人对知识的需求只有在精神需要的体系中才能有效地形成,教学过程就是积极的情感体验。正如著名的教育家赞可夫所言:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度的有效作用。"若说传统数学教学对学生的情感培养是在某一个"点"或"面"上,那么,信息化技术应用于数学课堂教学,会将对学生的情感培 相似文献
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一、以“激情溶情”为起点。让师生互动有热度赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”新课程下的课堂教学更是呼唤让积极的情感体验成为师生深度互动的催化剂。在师生、生生互动中，我们经常遇到的一个问题是师动生不动，这里面的原因很多，但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、 相似文献
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在小学数学教学中培养学生的数学情感 总被引：1，自引：0，他引：1
黄潘文 《四川教育学院学报》2006,22(8):51-52
在小学数学教学中培养学生的数学情感非常重要。教师要用自身浓厚的“数学情”去感染学生，不但要在课堂教学中善于表达自己的情感，还要学会挖掘教材本质，并努力在课堂教学中创设数学问题情境，培养学生的“数学情”，使学生真正热爱数学，善于思考，以便将来更好地把数学应用到实际生活当中。 相似文献
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赞可夫说：＂教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就变的高度有效。＂因此树立正确的数学教学观,掌握合理的数学教学策略是进行数学教学改革、提高数学教学的根本保证。 相似文献
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新课程标准中指出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。可见,在我国新一轮课程改革中,数学课程标准已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。教育家赞可夫认为:"教学法一旦触及学生的情 相似文献
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在小学数学教学中巧用多媒体创设情境,不仅能促发强烈的问题意识和探求动机,引发学生对所发现问题的思考与探究情感,而且可以“以境生情”,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与现实生活是紧密联系的。 相似文献
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本文作者结合教学实例总结教学经验,针对初中数学教学中如何培养学生的合作与交流意识,认为教师要加强数学教学中思想情感的触及交流,加强数学教学中信息的反馈交流．加强数学教学效果的评价交流。教师应通过教育教学方式变革的探讨找寻最切合实际教学的方法,以提高教育教学水平。 相似文献