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顾洪江 《南宁职业技术学院学报》2023,(1):25-29
当前职业教育特别关注的两个方面是职业本科教育和职业教育高质量发展，职业本科教育不能代表职业教育高质量发展，职业教育高质量发展也不仅只是职业本科教育。两者之间既有联系又有区别，应辩证地认识两者之间的关系。完善的职业教育体系中职业本科教育是一个重要环节，通过发展职业本科教育，可以打通职业教育学历层次上升发展的通道。职业本科教育层次不能一拥而上，要注重质量；职业教育研究生层次发展要从长计议、量力而行，不能拔苗助长，短期可探索培养职业教育硕士层次人才，未来根据职业教育发展的实际情况再考虑培养职业教育博士层次人才。要采取透明公开、公平合理、内外结合的评估体制，并配套相应的制度作保障，才能确保职业教育的高质量发展。 相似文献
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职业教育与普通教育是具有同等地位的不同的教育类型，发展本科层次职业教育是建立现代职业教育体系必由之路。该文采取问卷调查、深度访谈和案例分析等手段，对全国31个省(自治区、直辖市)415所职业类院校在本科层次职业教育认知、发展现状与落实情况进行调研，探讨本科层次职业教育的发展现状，剖析内在存在的本质问题。最终，给出本科层次职业教育发展路径建议，提出树立科学教育观念，加速发展本科层次职业教育；构建本科层次职业教育发展的政策体系，明晰发展方向；整合职业教育优势资源，深化产教融合，促进三教改革等路径措施，旨在助推本科层次职业教育发展。 相似文献
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教育部2022年工作要点中明确指出，要稳步发展职业本科教育，支持整合优质职业专科资源，设立一批本科层次职业学校。现阶段，本科层次职业教育已登上我国本科类型教育的舞台。通过普通本科教育与职业本科教育对比，研究两者在人才培养体系、专业设置、办学成本、校企合作、教师队伍发展等方面的差异，探讨职业本科院校的类型定位与发展路径，明辨其区别和联系，为新时代职业本科院校教学改革提供参考。 相似文献
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文章采用自编问卷，对广东省中专、大专、本科三种层次的305名学前教育专业的学生进行抽样调查．试图探寻不同层次准幼儿教师职业兴趣的异同。研究发现，广东省各层次准幼儿教师职业兴趣都有增长的空间；学历高低与职业兴趣的差异非常显著。 相似文献
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湛江师院自1992年批准升格为本科学院以来、抓住机遇，加速发展，深化改革，办学水平上了一个新台阶。主要表现为：一、坚持为基础教育服务的方向，本科师范教育取得了明显成绩学院探索“一体两翼”办学模式，即以普通高等师范教育为主体，高等职业技术师范教育和成人高等教育为两翼，承担各级各类中等教育师资培养和培训任务。在近3年时间内，分批建立起9个师范本科专业和3个职业技术本科师范教育专业。办学规模逐步扩大，现有在校生4437人，比1992年增加225％，其中本科生2249人，约占50％；职业技术师范教育专业学生348人，约占78％。成… 相似文献
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《世界职业技术教育》2006,(1):F0002-F0002
西安交通大学南洋职业培训学院（原西安交通大学职业技术培训学院），是经陕西省教育厅批准，进行高等教育自学考试的教育机构，它与交大职业技术暨继续教育学院管理体制一体。西安交通大学职业技术暨继续教育学院是西安交通大学二级学院，学院办学层次齐全；包括专科，专升本，本科和研究生；办学形式多样；有自学考试，成人高等教育，高等职业教育的办学管理实体。学院还是国家教育部首批批准的国家重点建设职教师资培训基地。 相似文献
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一彤 《漳州职业大学学报》2003,5(1):85-85
台湾省职业教育称为技术与职业教育，简称技职教育。现有5个层次：一是高级职业学校，招生初中毕业，学制3年；二是专科学校，其中招收初中毕业生的专科学校学制5年(五专)，招收中职毕业生的学院学制2年；三是技术学院，实施本科层次的职业教育；四是硕士教育；五是博士教育。 相似文献
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职业本科高质量发展是构建现代职教体系的应然之意，独立学院与高职院校的合并转设引发了社会各界对职业本科的关注与讨论。文章在对合并转设问题进行简要梳理的基础上，提出职业本科高质量发展需要从五方面着手进行价值重塑：一是健全配套制度和相关实施方案，构建全面、完善的职业本科制度框架体系；二是加大研究设计力度，推进职业本科产教融合、专业建设“、三教”改革等系统建设；三是强化类型特色，明确其定位区别于应用型本科及普通本科；四是审慎确定举办主体，首选高水平高职院校举办职业本科；五是加大宣传力度，提升公共关系处理水平，增强职业本科吸引力。 相似文献
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我国本科教育层次的职业教育问题 总被引：14，自引：4，他引：14
本科教育到底是否应该划分不同的类型，是否承担培养“技术应用型” 人才的任务，从而包含着职业技术教育类型；本文从技术与科学的关系和技术人才的崛起这两个变化说起，如实分析我国本科教育的科类分布情况，通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证，引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述，得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化，是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势，是社会发展的必然”的结论，通过国内外有关概念的对比，认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育，应该定位于高等职业教育范畴；进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观要求，既忽视不得，也延误不得”的观点；提出“目前少量试点，今后根据社会实际需要逐步发展”的建议。 相似文献
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心里装着学生 把教学当作一门艺术 总被引：6，自引：0，他引：6
学校的根本任务是培养人。高等学校的人才培养,本科教育是一个极其重要的阶段。教授为本科生上基础课,是提高本科教学质量的重要保障。我所在的南开大学数学科学学院,多年来形成了高水平教授为本科生上课的传统,越是基础的课,越是重要的课,挑选教师的标准越高。担任本科生基础课,自然地被看作是水平、能力和资历的体现。在长期的教学积累和实践中,我得出的最深体会是,要做一名好教师,搞好教学工作,可以有三个层次的升华。第一个层次,是把教学仅当作一种职业,在自己的岗位上勤勤恳恳,任劳任怨,认真备课、上课、批改作业、辅导学生。第二个层… 相似文献
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高考揭晓，武汉市新洲区又一次站在全省全市前列，人们已经记不清楚这是第几次了。请看一组数据：2006年高考，新洲区理科600分以上共有182人，占全省的3．3％；过重点线1213人，占全省3．2％；过本科线5452人，占全省的2．8％，而新洲区的总人口不到全省的1．6％。也就是说，新洲区600分以上和重点线上人数超过全省平均数一倍多，本科线上人数接近全省平均数的两倍。重点线和本科线上人数均超过武汉市的五分之一，而新洲区的总人口仅为武汉市的12．6％。 相似文献
14.
匡瑛 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(6):78-80
高职体系的建立与完善对其发展和变革而言至关重要，围绕这个问题出现了体系之争，其焦点是：本科层次的高职要不要发展及如何发展。从综合分析及国际比较的结果来看，可以得出以下结论和启示：本科层次高职是必不可少的；课程框架不应当是普通高等教育加加减减的结果；要以课程为核心，以标准来衡量办学层次。允许机构多样化。 相似文献
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最近，笔者对本区生物竽教师师训内容需求及建议进行了一次调查。被调查者约占全区生物学教师的93％。其中年龄在25～35岁占28％、35～45岁占12％、45岁以上占60％；大专学历占28％、本科占72％；中学一级职称以下占16％、中学一级占64％、中学高级占18％。调查方法为问卷与访谈相结合。 相似文献
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从十个方面论述了本科院校举办本科层次高等职业技术教育的优势：1)转轨转型的投入不大；2)有较好的地理位置和环境条件；3)有丰富的办学经验；4)易于吸收双师型人才；5)教材建设有优势；6)实训基地有基础；7)本身是示范性职业技术学院；8)发展本科高职教育符合本科院校的愿望；9)有利于提升职业教育的地位；10)有利于人才培养优势互补。 相似文献
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本科职业技术大学的兴起背景、国际经验及人才培养机理 总被引：2，自引：0，他引：2
本科职业技术大学的兴起,是国家开展本科层次职业教育试点、政策支持民办高职升格本科、经济社会发展急需本科技术人才等多重因素共同影响的结果。国际本科层次职业学校的经验对于当前我国职业技术大学的人才培养具有一定的借鉴意义。本科层次职业技术大学的培养目标是生产一线、技术人才;学科专业遵循需求导向、强化应用;课程体系注重情境、基于过程;培养模式主要是校企合作、工学结合;育人理念应该面向人人、服务就业;办学资源强调双师教师、企业环境;发展机制是中专本硕贯通衔接。本科层次职业技术大学未来要处理好学科与专业、职业教育与本科教育、公益属性与民办体制三大关系。 相似文献
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内江市电话心理咨询资料的相关问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究通过对内江市电话心理咨询记录的分析发现：情感问题、人际关系问题、学习问题是本电话心理热线来访者咨询的主要问题；有86．75％的来访者年龄在35岁以下；在自愿告诉文化程度的来访者中,初中及以上文化占84．2％,在自愿告诉自己工作的来访者中,知识分子占73．17％；在总共830位咨询者中,男性450例,占54．21％,女性380例,占45．79％。研究结果表现出了与全国其它地区心理热线的相似性。 相似文献