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大学计算机课程体系作为本科生通识教育的重要组成部分,是培养学生信息素养和计算思维的重要环节。本文结合大学计算机课程教学的现状,阐述了基于计算思维的大学计算机基础课程和程序设计课程联动教学改革的总体思路与教学实践。 相似文献
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"大学计算机"——所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程 总被引：6，自引：1，他引：5
当前,大学非计算机专业计算机课程存在知识型/技能型教学与未来计算能力需求之间的鸿沟,致使计算机教育存在危机.本文分析了这一危机产生的原因,提出应对危机跨越鸿沟的办法应是开展计算思维基础教育,分析了计算学科中的思维特别是可实现思维与知识、能力之间的关系,提出计算思维与计算能力的培养宜采取"1+X"模式,界定了作为"1"的"大学计算机"课程中计算思维的特征,据此对"大学计算机"课程进行了面向计算思维教学的内容重构一一讲授计算学科的普适思维(计算机的思维和应用计算机的思维)以及计算学科的基本素养,探讨了"大学计算机"课程的思维性教学方法.最后,简要介绍了上述教学改革在哈尔滨工业大学的实践及效果. 相似文献
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将计算思维能力引入大学计算机教学是高校计算机基础课程教学改革的一个重要方向。以大学计算机基础课程体系中的核心课程《数据库技术及应用》为例,分析课程教学现状及发展趋势,提出计算思维导向下的课程教学模式,介绍广州大学在教学改革中的实践和效果。 相似文献
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阐述了计算思维素质培养的背景。通过分析《大学计算机基础》课程教学面临的问题,提出了基于计算思维的《大学计算机基础》课程改革方案,从课程的教学目标制定、课程教学内容分配、教学组织实施、课程考核方式等方面进行了改革探索。 相似文献
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为适应计算机科学与技术发展,解决近年地方高校大学计算机课程教学存在的问题,提出以本科专业人才培养方案为纲,构建面向计算思维的“宽、专、融”课程体系;以课程教学大纲为目,重构教学内容,改革教学方法,形成一套整体课程教学改革模式。改革实践表明,学生自主学习能力增强,应用能力提升,多人次获国家级省级竞赛奖项;近3年计算机等级考试合格率分别达到86.5%、93.8%、88.9%。结合学校具体情况实行以计算思维为核心的大学计算机课程教学改革是一种行之有效的方法,可供其它高校参考。 相似文献
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研究型教学是培养学生创新能力和计算思维的有效方式,已成为当前高校教学改革的主流方向。本文结合《计算机硬件技术基础》系列课程的特点,给出了基于问题导向式教学策略的研究型教学整体设计方案,并从课程内容、教学方法、实践环节和考核方式等方面进行了探索和研究,实践表明成效显著。 相似文献
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针对目前大学计算机课程教学普遍存在的问题,在解读计算思维内涵及MOOC特点的基础上,探索了大学计算机课程的新型教学模式,为新形势下计算机课程教学改革和创新实践型人才培养提供策略. 相似文献
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针对大学非计算机专业大学计算机基础课程的教育现状,以网络教学资源为依托,对2008级学生的大学计算机基础课程从教学组织、教学内容、教学手段和方法、考核方式等方面进行了改革探索与实践,旨在提高大学计算机基础课程的教学质量,更好地培养学生的计算机应用能力． 相似文献
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高职院校《计算机应用基础》课程在教学内容、教学方法、实践教学等方面已渐显滞后,教学改革势在必行。广州城市职业学院根据高职教育的培养目标与《计算机应用基础》课程设置的目的,结合《计算机应用基础》课程的教学现状与存在的问题．从教学内容、教学方法、考核方式、实践教学等方面对《计算机应用基础》课程的教学改革措施进行了探索。 相似文献
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分析了大学计算机基础课程的现状,以计算思维为切入点,以培养学生信息素养和可持续性发展的计算机应用能力为目标,针对目前大学计算机基础课程存在的问题,从教学内容、教学方法和考核方式方面,提出基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革的具体方案。 相似文献
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针对大学计算机操作系统课程的教学实际,分析计算机操作系统课程内容和计算思维的内在关系。从理论教学环节、实践教学内容和考核评价模式3方面着手,阐述将计算思维能力贯穿于计算机操作系统课程中的可行性,为深化课堂教学改革提供了新的思路。由近年来学生的考核成绩可知,基于“计算思维”能力培养的“操作系统”课程教学改革取得了良好的教学效果。 相似文献
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邱苏林 《重庆职业技术学院学报》2014,23(6):135-137
当前,基于计算思维能力培养的课程改革已成为大学计算机基础教学改革的主旋律。国内一流大学围绕计算思维能力的培养开展了大量的研究和实践工作,并提出了课程改革方案。然而,作为高等学校人才培养层次较低的高职院校开展计算思维能力的培养,教师在认识上仍存在一些疑惑。本文结合高职院校计算机基础教学实际,在深入研究计算思维的基础上,对面向计算思维改革过程的一些问题进行探讨。 相似文献
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计算思维反映的是利用计算机技术解决实际问题的思维方法,计算思维能力和意识的培养是当前大学计算机教育教学改革的重点方向。从计算思维意识视域出发,采用结构方程模型（SEM）对计算机课程兴趣、教学满意度、教学投入和计算机思维意识进行了检验。结果表明：基于计算机课程兴趣、教学满意度、教学投入和计算机思维意识的结构方程模型有效,但学生对计算机课的兴趣不会直接影响他们的计算机思维意识,只有当学生对教学感到满意并因对计算机课的兴趣而投入“计算机”课程中时,这种兴趣才会对学生培养和提高计算机思维意识产生影响。 相似文献