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1.
高师体育教育专业是培养中小学体育教师的摇篮。一名合格的体育教师必须具备较强的教学能力,微格教学是联系中小学教学实际,培养学生掌握和应用基本的体育教学技能,提高学生教学能力的一门重要课程,也是学生向教师转化所迈出的第一步。 相似文献
2.
随着体育“新课程标准”的逐步深入实施，体育教学对体育教师的专业素养提出了更高的新要求，作为培养体育专业教师的主要基地一师范院校体育教育专业系科，必须有与新体育课标准相一致的专业课程体系，以更好地适应新课程标准的需要；为此本根据体育新课程标准，对体育教育专业课程体系的改革提出了自己一些看法和建议，供专业体育教学工作参考。 相似文献
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宋有萍 《延安教育学院学报》1996,(2)
根据培养目标的要求，师范体育专业肩负着为小学培养合格体育教师的重任。既然培养的是体育教师，学生就必须具备一定的教学能力。体育教师应具备的教学能力很多，最基本的有教学组织能力，语言表达能力，观察分析能力等。教学能力是体育教师首要的基本能力。师范体育专业学生教学能力的培养，一般只注重教育见习和实习两个阶段。其实，这两个阶段是短暂。然而，实践课是教与学的基本环节，其时间比实习时间长得多，学生在校的有限时间，绝大部分是在实践课上学习成长的。所以，在不放弃教育实习培养学生教学能力的同时，更要加强实践课对学… 相似文献
5.
一、新时期高中体育教师必备的专业素养"专业素养"是指个体为了顺利从事某一种具体的实践性活动所必须具备的特殊品质。高中体育教师专业素养的内涵包括五个方面:教育教学能力、对学生体育活动的指导能力、对学生常见行为及心理的观察和把握能力、对体育课堂的管理能力和自我提升、创新能力。二、高中体育教师专业素养方面存在的问题1.教育教学能力不强,缺乏责任意识。 相似文献
6.
程鹏 《邢台职业技术学院学报》2010,27(5):103-103
一、高职院校体育的师资建设是最基本的条件
体育教师是学校体育最直接的领导者、组织者和实施者。专业能力是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。体育教师的职业特点决定了他必须具备在教学、教育、训练、宣传组织上全面过硬的专业能力,另外体育科学是一门综合性科学。 相似文献
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陈建忠 《新疆教育学院学报》1998,(2)
1．引言师范院校体育专业学生在校期间是受教育者,毕业后是教育工作者,因此他们在校学习应肩负着专业知识的学习和组织与教学能力的培养,成为具有良好的思想品质,热爱体育教育事业,掌握体育的基础理论知识和技能技巧,具有顺利完成体育教学任务的能力。纵观师范院校体育专业在办学指导思想、课程设置、教学大纲制定、编写教材等方面都有重知识、技术、技能的传授过程,轻素质教育之嫌,作为师范院校体育教育专业,教学特点,把竞技运动项目的部分体育教育手段技术传授作为体育专业教学的主要内容之一实属必要。片面追求体育知识、技术… 相似文献
8.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(23)
体操教学能力是体育教师必须掌握的最基本的教学能力.通过对高等师范院校体育教育专业学生体操教学的分析和探讨,提出对体育教育专业学生体操教学理论与实践创新能力培养的途径与方法,主要是依据培养目标,调整教学计划,整合知识结构,设立专题模块,加强实践环节,对提高学生各方面素质具有良好的促进作用. 相似文献
9.
张芹 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(9)
高等教育担负着为社会培养和输送高素质人才的重任。高校体育教学是高等教育的重要组成部分,对高等教育所培养的人才质量具有重要的影响作用。而高校体育教师作为高校体育教育的主要实施者,其专业素养的好坏,对体育教学质量也会产生决定性的影响。因此,高校体育教师的专业素养必须得到高度保障。本文结合目前高校体育教师专业能力现状,对体育教师的专业素养要求及提高对策进行了深入研究。 相似文献
10.
《绵阳师范学院学报》2018,(11):130-134
卓越教师培养是我国新时期的教师教育主题,以培养出具有"卓越教师"潜质的从事教育教学工作的专业人员为目标.本研究针对体育教师教育课程中存在的问题,进行体育教师教育课程教学改革,在教学目标上,着眼提升体育专业品质信念;在教学内容上,实现体育理论实践融合互动;在教学方法上,凸显学生主体培养学习能力;在教学评价上,重视学习过程的发展性评价.以适应基础教育体育变革和体育教师专业发展的需要. 相似文献
11.
目的 通过调查和分析,了解安康学院体育学院学生专业能力与社会需求之间的契合程度,为制订与应用型体育教育人才相适应的培养方案提供参考.方法 采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对陕南中小学体育教师、社会体育工作者能力需求,以及安康学院体育教育专业学生能力培养情况进行调查研究.结果 教学、指导、组织、训练、裁判能力是体育教师和社会体育工作者必备的能力,也是体育教育专业学生的核心能力.安康学院体育教育专业学生已基本具备这五种能力,但仍需加强.结论 采取优化人才培养方案、重视实习实训环节以及制定体育教育专业能力测试内容、标准与方法等措施,提高体育教育专业学生的核心能力和通用能力. 相似文献
12.
体育教育专业的最终目的是培养各级各类学校合格的体育教师,而体育教师的任务是教会学生正确使用锻炼身体的方法,培养段炼身体的习惯并增强体质。要顺利完成学校体育任务,就必须使体育课、早操、课间操、课外活动和学校体育竞赛这一相对活动的教学与组织活动,能有计划、有步骤的实施,这个实施过程就显得体育教师的能力、作用更为重要。 相似文献
13.
郑言霞 《湖北广播电视大学学报》2010,30(12):141-142
通过文献资料法、问卷调查法等科研方法对体育教育专业篮球普修课学生综合能力培养的重要性进行分析。研究认为,教学能力是体育教育专业篮球普修课教学中学生最基本、最重要的能力;课余训练指导能力是体教专业学生胜任中学教学的基本条件;自学创新能力是体育教育专业学生适应未来社会的发展需要;具备组织竞赛和裁判的能力是我国篮球运动健康和谐发展的迫切要求;良好的科研能力有助于现代体育教师顺利完成本职工作。 相似文献
14.
论体育教育专业的培养目标、课程设置与体育教师教育专业化 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教育专业一直肩负着培养体育教师的使命,应随着教师教育专业化理念的确立而发展。然而,我国体育教育专业的改革（2003版课程方案）却背离了教师教育专业化的理念,是一种异位的改革。要实现体育教师教育专业化,首先必须明确体育教育专业的培养目标主要是体育教师,并以建构合理的体育教师知识结构为目的设置课程。 相似文献
15.
我国的体育院校和师范院校体育系的培养目标是:培养合格的中等学校(少数高校)的体育师资.所谓合格的体育教师,应具备下列两个方面的条件:掌握一名体育教师必须具备的体育专业、教育学、心理学、生理学以及其它学科的 相似文献
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曲忠生 《职业技术教育研究》2004,(4)
职业学校是培养高素质劳动者与专业人才的基地。职业学校的体育课程既要体现“以人为本“的教育思想与原则,还要满足学生的身心发展,更要致力于提高学生的运动技能与综合职业能力。因此,如何突出“健康第一“的指导思想,提高学生的终身体育意识,是体育工作者的首要任务。一、体育教师素质的自我提高1.提高教师自身的能力作为一名体育教师,必须掌握全面的专业知识和技能,才会提高教学质量,赢得学生们的信任和欢 相似文献
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龚健 《咸阳师范学院学报》2005,20(4):53-55
通过对部分体育院系教师、学生的调查，了解体育专业学生现阶段能力结构及基层体育教师能力结构的基本状况。结合教学实际认为只要依据培养目标构建合理课程体系．在教学过程中加强实践环节，建立科学、严格的考评制度．就能更好地解决体育教育专业学生能力的培养问题。 相似文献
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师范院校作为主要培养各类师资力量的高等院校,如果能有效利用体育教学过程进行核心素养培养,无疑为学生的核心素养培养增加了一条新的途径.根据师范院校学生的特点,体育教师要不断提高专业素养和教学水平;充分利用体育课堂教学,指导学生进行体育锻炼并养成良好的运动习惯;培养学生的体育运动兴趣,为其身体健康打下良好的基础;把核心素养... 相似文献