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《考试周刊》2017,(88)
随着十三五规划的发展,中等职业教育课程改革已经轰轰烈烈地开展着。此次改革旨在提高中职教育的办学水平,以充实丰富的教学形态适应当前的职业教育现状。而数学作为公共基础课,原先的教育形态必须随着改革的深入不断地做出调整。传统的数学课堂基本上是先讲理论知识,然后实例讲解,最后巩固练习,这样的课堂虽说过程完整,但是面对中职学生的现状效果似乎不理想。他们之所以进入职业学校,很大一部分原因就是因为初中的基础没打扎实,跟不上普高的教学节奏,转而投向以专业学习为重的职业教育,希望通过专业知识的学习燃起心中的求知欲望,从而提升自己的价值。根据学生的特点,笔者在平时的数学教学中,尽量采用专业知识为基点,充分体现数学为专业服务的思想,让学生感觉到数学是必须的,否则连专业也学不会。如果有时候真的找不到专业知识的引入点,那就找生活知识的引入点,设计一系列问题串,从而提升学生的课堂效率。在长期的教学中我形成了自己的教学风格,一般的概念公式定理课我基本上采用问题串的教学方法,一般的数学建模课,我觉得PBL的教学方法更有效。本文先介绍问题串教学的理论依据,然后说明问题串教学的操作步骤,最后用案例来阐述"问题串"教学的操作过程。 相似文献
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数学概念是数学知识的基础，准确理解数学概念是学生学好数学的关键，这也是中职数学教学的重点内容，而概念教学也需要好的问题情境的导入.基于此，本文将把“对数”作为研究案例，从教学目标和学生心理出发，探讨如何有效地设计问题串，以此帮助学生突破学习重难点，促进对概念的理解与掌握. 相似文献
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数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,是学生在解题实践中发展和提高数学基础知识、数学能力和数学素质,形成良好的个性品质的重要途径.本文在阐述问题串及问题串对习题教学的优化作用、初中习题教学中"探究式问题串"设计原则的基础上,以"最短路径问题"教学设计为例,探讨了初中数学优质高效探究式问题串习题教学策略. 相似文献
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应试教育下很多课堂教学常有重解题轻概念的现象发生,而新课标要求高中数学概念课的教学要让学生体会概念产生的源头,亲历概念形成的过程,自主抽象概括形成概念,自觉应用概念去解决问题.这就要求教师在教学设计时把握好学生认知起点,设计具有导向性、整体性、层次性、探究性、反思性的"问题串",并围绕这些"问题串"组织教学活动,使学生在解决问题中感悟数学概念逐步形成的过程,理解概念的本质,体会蕴涵其中的数学思想,同时提高提出问题、分析问题、解决问题的能力. 相似文献
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"问题是数学的心脏",数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的.在数学课堂教学中,以"问题"贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成思考问题的习惯,并在实践中不断优化学习方法,提高数学素质.问题串是指在一定的学习范围内或主题内,围绕一定目标,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题.使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题(任务)进行积极的自主学习,由表及里,由浅入深地自我建构知识的过程.问题串教学设计的基本思路是:首先教师提出问题,然后学生带着问题阅读教材、独立思考、归纳的出自己的答案,最后师生共同总结,教师作出归纳简评."问题串"教学设计的最大优点在于学生在思考的过程中得出答案,经历了思考的过程. 相似文献
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南京师范大学涂荣豹教授在《数学教学认识论》中提出:"数学教学主要是数学概念、定理、公式,其中概念教学是数学教学的核心.数学概念的教学尤其是数学教学的最重要基本功之一."显然,在概念教学中,问题情境的设置,问题串的设置环节又是最能体现一名教师的教学基本功的重要环节.文【1】 相似文献
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"学起源思,思起源疑",思维永远是从问题开始的.为了打造高效课堂,教师设计有效的问题串组织教学,是当前课程改革的必然.如何设计问题串呢?下面是笔者在教学中的一点心得体会.1为什么要设计问题串数学教学的核心是数学思维的教学,而 相似文献
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在新课程数学教育实验中,如何精心设计"情境 问题串",用问题引导学习,使教学过程适度开放、真正有效?"情境 问题串"是将情境和问题串的设计有机地结合起来,使问题情境在激发学习兴趣、渗透数学文化的同时,指向数学核心思想的发生过程,成为学生探究核心问题的平台.在这里设计好的"问题串"是关键,好的问题串能搭建起"适切"的"脚手架",有利于突破核心思想教学的难点,"有意义""适度"的问题串,能够引导学生自主探究,并在过程中形成思想. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
要提高学生的科学素养,培养走向世界的人才,就必须改革传统的教学模式,提倡"以生为本"的教学理念。提出"问题串"的有效设计就是"科学问题导向的探究教学"模式成功开展的关键。从"导向性问题串"的相关概念出发,阐述了"问题串"在课堂教学进程中的地位和作用,利用现实的课改案例,着重研究和描述了科学"导向性问题串"逻辑编制的原则和常用的设计方法,希望能通过符合逻辑的"问题串"使呈现教材内容的方式和学生科学思维的养成训练在科学课堂教学中"合拍"且统一起来。 相似文献
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高中数学教学要培养学生的数学思想与思维能力,就需要在教学中重视概念教学.本文简单分析了高中数学概念教学存在的问题,着重讨论了基于理解的概念教学的构建与实践.文中的一些具体案例充分展现了笔者的思想:在数学概念教学的同时加强数学基础知识教学,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,以及发展学生逻辑思维和空间想象能力;在教学实践过程中要不断反思自己的教学,根据新课标对概念的具体要求,创造性地使用教材,优化概念教学设计,把握概念教学过程,真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造,以达到理解数学思想和数学概念本质的目的.% 相似文献
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李敏 《数学学习与研究(教研版)》2022,(5):50-52
“问题串”是教师紧扣教学目标,根据教学内容、学生的学习情况等设计的一系列有关联的问题.教师通过“问题串”教学引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题,从而使学生循序渐进地掌握数学知识和技能,构建数学知识框架,提升数学思维品质.本文针对小学数学“问题串”教学的现状提出树立生本理念、贴近学生的“最近发展区”等设计策略,对“问题串”设计的目的性、连续性、层次性和开放性进行了阐述,最后探讨了如何利用变式设计“问题串”. 相似文献
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数学教学的目的是要发展学生的思维,问题是思维的核心,如何优化数学问题的设计,真正做到"从问题中发展学生的思维",达到轻负担、高效率.本人在教学中开始了多年的尝试,摸索出了一个行之有效的复习方法——"问题串"复习法.一、"问题串"复习法问题串复习法是单元、期中、期末以及中考复习中的一个 相似文献
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合并同类项这节课,教师有效设计问题,运用问题串教学,学生通过思考、分析、讨论、归纳自然生成同类项的概念及合并同类项的法则.通过问题引领,建构数学概念,达到概念自然生成,学生积累了活动经验,提升了思维能力,发展了数学核心素养. 相似文献
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王彦辉 《中山大学学报论丛》2007,27(11):87-90
信息技术与课程整合是当前教育教学中的热点问题,对此许多专家、学者都有理论研究.本文通过三个教学案例,对如何做到理论与实践相结合提供了一些具体做法,探讨了教师如何在课堂上利用信息技术设计数学概念教学的背景;体现"以学生为主体"的原则;在"数学实验"中学"数学"等问题。 相似文献
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基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计 总被引：1，自引：1，他引：0
数学概念的教学既是小学数学教学的重点,又是难点.如何在小学数学概念类知识的教学中利用信息技术,通过开展一系列数学活动,使学生成为数学概念的自主建构者,深刻理解概念的意义,这是本文探讨的主要问题.本文在解析小学数学概念类知识建构和基于数学活动的教学设计基础上,通过大量教学实践,提炼出信息技术环境下基于数学活动的小学数学概念类知识建构的中观设计,最后辅以案例说明这一教学设计在数学概念类知识教学中的具体应用. 相似文献