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庄慧娟 《广州广播电视大学学报》2014,(2):50-53
批判性思维是有目的的、自我校准的判断,目的在于获得理解、评估观点和解决问题。网络协同环境给英语写作课堂中学习共同体之间的多样、深层互动提供了机会。本文首先分析了当前英语写作课堂中批判性思维的缺失和原因,然后探讨了"协商互动"与批判性写作的关系,最后结合网络协同环境下学习共同体中"协商互动"的特征,给出了网络协同环境中批判性思维的培养途径和方法。 相似文献
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基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计 总被引：1，自引：1，他引：0
数学概念的教学既是小学数学教学的重点,又是难点.如何在小学数学概念类知识的教学中利用信息技术,通过开展一系列数学活动,使学生成为数学概念的自主建构者,深刻理解概念的意义,这是本文探讨的主要问题.本文在解析小学数学概念类知识建构和基于数学活动的教学设计基础上,通过大量教学实践,提炼出信息技术环境下基于数学活动的小学数学概念类知识建构的中观设计,最后辅以案例说明这一教学设计在数学概念类知识教学中的具体应用. 相似文献
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基于解释的协作知识建构过程模型 总被引：3，自引：2，他引：1
文章从解释的视角,把协作知识建构看作是学习者在不断进行自我解释和与他人交互解释中建构知识的过程。文章详细描述了协作知识建构过程中各类知识间的转化和传播,并对此过程中知识形态的转化、成员间知识的产生和获取进行了深入分析,最后从计算机支持的角度建立了基于解释的协作知识建构过程模型。 相似文献
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应用MP-Lab促进小学数学知识建构的探索 总被引：3，自引：2，他引：1
本文在分析数学课程标准基本理念的基础上,探讨了应用MP-Lab促进小学数学知识建构这一信息技术与数学课程整合的典型应用.文章解析了小学数学知识建构的含义以及MP-Lab所承载的数学教学思想,探讨了Mp-Lab在促进小学数学知识建构中的作用及其教学应用方式. 相似文献
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如何利用计算机有效地支持学生对数学知识的自主建构一直是信息技术与数学课程整合所关注的核心问题.本研究以小学数学为例,从计算机作为小学生数学认知工具的角度,建立了计算机支持小学数学知识建构的研究框架.在此基础上,通过开展全国范围内的教学试验,应用质性资料分析法和基于设计的研究方法对计算机作为演示工具、操作工具和创作工具支持小学数学概念、数学规则和数学思想方法三类知识建构进行研究,并获得了"对比策略""多感观参与策略"以及"支架策略"等计算机支持小学数学知识建构的应用策略. 相似文献
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正【个人简介】中学物理高级教师,获大学物理教学专业及计算机应用专业双本科学历,上海市首批"名校长、名教师"后备人选,上海市高级职务评审专家成员,闵行区领军人才,闵行区首批物理学科带头人称号。2007年起潜心研究无线网络环境下教与学的研究,主持教育部课程中心《基于网络环境下多媒体学案的教学实践研究》课题研究,担任中国教育技术协会"十二五"规划重点课题《课堂教学新技术的应用与研究》总课题组专家。访谈者:郑校长,您好!贵校在实践信息技术与课程融合方面做了很多有益的实践工作,特别是在信息技术如何支持师生的教与学方面,您有很多独特见解,古美高级中学也在此方面进行了深入而广泛的探索。下面 相似文献
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数学规则反映的是概念间的关系,它所要求的认知层次和复杂程度很高,因此成为小学数学教学的难点。本文利用MP_Lab这一数学实验平台,将动态数学实验教学法引入小学数学规则教学中,通过开展教学试验,探讨出自主实验、操作实践和操作练习三种MP_Lab支持的学生自主实验活动,并通过教学案例对这三种数学活动进行了深入分析。试验结果也表明,MP_Lab支持的动态数学实验教学可以充分给予学生从事数学实践活动的空间,有效地支持学生对数学规则的自主建构。 相似文献
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英语的教学与培训一直是我国教育领域所关注的重要内容。本文从网络协同性的特点出发,探讨了网络环境下如何利用小组成员间的协同共创促进英语教学与培训的策略和方法。 相似文献