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1.
吴敏英 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,36(4):59-63
教师职业道德教育与思想道德修养课的内容整合,是构建面向21世纪师德教育理论体系,突出高师院校思想道德修养课的师范性特点的重大举措。如何科学地实行整合,需在思想观念上把师德教育放到教育事业发展大趋势中去研究,建立大师德教育观的内容体系。在方式方法上也应把师范生思想道德修养问题放在素质教育的全局中去研究。 相似文献
2.
教师道德是一种职业道德,是教师从事教学活动时必须遵守的各种道德规范的总和。对师范生进行“师德”教育,是师范教育的一个重要方面。首先,“师德”教育应该成为师范院校共产主义思想品德课的重要内容。对师范院校来说,要把“师德”教育摆在十分重要的地位,掌握“师德”的特点、作用、原则、规范、评价、要求以及教师修养的自觉修养等一系列问题,不断加强自我道德修养。其次,积极正确引 相似文献
3.
师范生是未来的教师 ,师德是教师的灵魂。师范院校要责无旁贷地承担起对师范生进行师德教育的任务。目前我国师范生的职业道德意识存在相当严重的问题 ,对教师角色认同也很不理想 ,因此应尽快在师范院校恢复教师职业道德课程 ,提高师范生职业道德意识 ,使他们及早实现对教师角色的认同和定位 ,自觉主动地将职业道德规范内化为个体道德品质 ,铸造理想的教师人格。 相似文献
4.
张晓丹 《四川教育学院学报》2011,(10):7-11
师德是师范生未来从事教师工作必须遵循的职业道德,将教师职业道德培养提前到师范生学习期间进行,对于帮助师范生较好较快地向教师角色转化会起到事半功倍的效果。师范生的师德养成教育应以教师职业理想和教师职业荣誉教育为重点和出发点。职业理想培养使师范生的专业学习有明确的目标,是师范生献身教育事业的精神支柱和力量源泉,是培养其他师德要素的内在动力;教师职业荣誉感是师范生对于教师职业认同的基础,是师范生幸福感的源泉,是师范生自觉履行师德规范的内在保障。 相似文献
5.
师德修养是师德成长的本质追求 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓＂师德＂,是教师在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。它包含两个方面的内容：一是全社会对教师的殷切希望和要求;二是教师自身把这些道德规范和行为准则逐步内化为自己的道德品质。前者被称为＂师德规范＂,后者被称为＂师德修养＂。＂师德修养＂的形成和提高,被称为＂师德成长＂。我国2008年又一次修订了《中小学教师职业道德规范》。新规范在具体内容上得到了充实,对教师职业道德的发展起到了积极的推动作用。但笔者认为,师德规范只是师德成长的外在标准,师德成长本质上是教师的自我修养。 相似文献
6.
师范生教师职业道德教育的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
宁静 《通化师范学院学报》2007,28(3):69-71
以教书育人为己任的教师,不仅要有渊博的知识,更要有良好的师德修养。为此我们设计了这次调查,目的在于进一步了解教师职业道德教育与培养方面存在的实际问题以及在校的师范生对这些问题的意见和合理建议,为提高我校对师范生进行教师职业道德教育与教学提供理论依据,增强高师院校师德教育的实效性和说服力。 相似文献
7.
张利华 《新乡师范高等专科学校学报》2008,22(5)
培养高素质教师是高师院校的主要任务,师范生作为未来的教师,其职业道德修养关系到我们国家整个国民的品德素质。师德是师范生之魂。为此,高师院校要以"慎独"为理念,以改革课程的教学方法和教学内容为基本途径,以营造师范性校园文化为必要途径,以搭建社会实践平台为重要途径,对师范生深入开展职业道德教育。只有这样,才能造就合格的教师。 相似文献
8.
敬业是师德教育的主题 总被引：1，自引：0，他引：1
对师范生进行师德教育是培养合格教师的重要内容。教师职业道德的范围非常广 ,涵盖了教育活动的方方面面 ,作为师范生———未来的教师应该了解并要按照其基本要求规范自己的言行 ,以便使自己跨入教师行列后 ,能尽快地实现由师范生向合格教师的转变。上个世纪80年代以来一些师范院校编写的教师职业道德教材 ,大致都是这样一个思路。从表面上看 ,这并没有什么不妥。但是 ,我们一直忽略着一个重要的事实 ,即师范生还不是教师 ,师德规范中的很多内容 ,他们在校期间是无法真正获得体验的 ,加之一些从事师德教育的教师 ,本身又没有中小学教育的教… 相似文献
9.
梁帆 《韩山师范学院学报》2006,27(4):106-108
高等师范院校设置了《思想道德修养》课程,我们应该在该课程中结合教师职业的要求,对学生进行师德教育。它能为师范生指明教师职业道德修养正确的方向,对培养学生热爱教育、献身教育的世界观、价值观和人生观起着重要的作用。 相似文献
10.
弘扬良好师德不仅是教育永恒的主题,同时也是提升我国人才培养质量和增强学校软实力的重要保障。因此,加强教师职业道德修养既是切实推进师德建设的基础,也为教师自身发展奠定坚实的道德根基。鉴于此,本文针对个别教师职业道德修养滑坡的现象,对教师职业道德的内容和特点、加强教师职业道德修养的必要性以及加强教师职业道德修养的举措等三个方面加以论述。 相似文献
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弘扬良好师德不仅是教育永恒的主题,同时也是提升我国人才培养质量和增强学校软实力的重要保障.因此,加强教师职业道德修养既是切实推进师德建设的基础,也为教师自身发展奠定坚实的道德根基.鉴于此,本文针对个别教师职业道德修养滑坡的现象,对教师职业道德的内容和特点、加强教师职业道德修养的必要性以及加强教师职业道德修养的举措等三个方面加以论述. 相似文献
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教师职业道德是在一定的社会环境及教育环境中通过教育实践活动和教育培养及个人自觉修养逐步形成的,是师德规范在教师个人身上的内化和积淀.从善恶对立、人性、师德构建的过程考察可以发现,师德自我构建的困境在于人的经济性与道德性在互动中的制衡,其一般路径是一方对另一方的僭越,产生原因是经济人与道德人的摩擦.文章认为可以从以下几个方面着手实现有效的师德自我构建:在统一的师德规范下,将师德内化纳入评价指标;建立良好的职业道德环境,为师德内化提供生长氛围;强化教师的自我修养,培养教师的职业良心;提高教师待遇,为师德自我构建提供物质保障. 相似文献
15.
师德修养一直是学界十分关注的重要问题。进入新时代,党和国家相关文件对师德修养提出了更高要求。究竟如何提升新时代师德修养水平,使其符合新时代的要求,是亟待我们研究的课题。新时代师德修养不可能一蹴而就,需要逐步提升,经历道德楷模、道德君子和道德圣贤三重境界。道德楷模阶段,师德表现在职业道德规范上,"社会"是教师的道德指向,教师在社会角色安排下遵守职业道德规约;道德君子阶段,师德表现在内在道德品质上,"自我"是教师的道德指向,教师在主体性意识的推动下获得内在道德品质;道德圣贤阶段,师德表现在高尚道德人格上,"他者"是教师的道德指向,教师在善良意志的驱使下实现人性完善。道德楷模、道德君子和道德圣贤三重境界必不可少,螺旋式上升,逐步达成师德修养提升目标。 相似文献
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熊德宪 《成都教育学院学报》2010,24(8):4-7,12
中华民族历来是一个崇尚师德伦理修养的民族。历代圣哲先贤、教育家对师德伦理内涵和修养都提出过非常深刻独到的见解和观点。师德伦理修养乃是教师根据职业道德的原则和规范所进行的自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我塑造的活动。师德伦理的内涵非常丰富,它既包括教师内在伦理品质方面的修养,又包括教师外在伦理行为的修养,是内在伦理品质修养和外部伦理行为修养的高度统一。师德伦理不仅具有深厚的历史性内涵品质,而且还有源远流长的实践原则和方法论基础。认真总结传统道德伦理文化中的优秀成果,对当代教师修炼师德伦理具有重要借鉴意义。 相似文献
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教师职业道德是师德规范在教师个人身上的内化和积淀。从善、恶对立,人性,师德建构的过程角度考察可以发现,师德自我建构的困境在于人的经济性与道德性在互动中的制衡,产生原因是经济人与道德人的摩擦。可以从几个方面着手有效的师德自我建构:在统一的师德规范下,将师德内化纳入评价指标;建立良好的职业道德环境,为"道德人"提供生长氛围;强化教师的自我修养,培养教师的职业良心;提高教师待遇,保障教师的"经济人性"需要。 相似文献
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师德是对教师的思想政治素质和职业道德的统称,是教师从教所必须遵循的道德规范。对于广大教师来说,师德修养的内容及其重要意义是不言而喻的;然而,作为道德范畴的师德修养,在教育事业跨越式发展和社会转型的关键时期,如何切实贯彻实施《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神,弘扬高尚师德,力行师德规范,使师德修养得以实实在在地落实,却是值得我们广大教育工作者深入研究和探讨的重大课题。一、提高教学能力是师德修养的着力点“德是才之师,才是德之资;无德行难远,无才立难牢。”教学工作是教师的本职工作,教学能力是教师的基本… 相似文献
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中小学教师职业道德修养水平直接关系到中小学教育教学质量和水平 ,并进而影响整个社会的道德风尚、关系到民族的未来。加强师德建设 ,首先应建构科学的师德规范体系 ,并加强对广大中小学教师提高修养水平的指导。文章对此作了相关论述 相似文献
20.
明确和理解教师职业道德修养的具体内容是高校自身发展的前提,是培养教师师德修养的重要环节。本文就当前高校教师应遵守的职业道德修养做了较为具体的阐述,以期为今后高校师德建设的具体内容和实施细则提供参考。 相似文献