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1.
《湖北函授大学学报》2016,(10):15-16
培养既具有专业知识和理论穿透能力,又具有产业行业企业的实践技能与操作能力的双师双能型教师,可以从这样几个方面加以推进:提高对双师双能型教师培养重要性的思想认识;制定并实施双师双能型教师的专项发展规划;规范与完善双师双能型教师发展的制度体系与运行机制;建立产学研合作模式与校企合作培训平台。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2016,(7):9-10
我国的大学课程通过互派学者、开展项目合作等方式在国际化方面取得了显著进步。但是还存在着课程内容国际化重视度不够,课程国际化进程中缺乏辩证思维,缺乏法律和制度保障体系,发展不平衡等不足。针对不足,通过积极引导大学课程内容国际化、培养辩证意识、建立健全大学课程国际化的制度保障体系、缩小不同课程之间国际化的差距等路径来进一步促进大学课程国际化的发展。 相似文献
3.
吴春红 《长春教育学院学报》2023,(6):133-140
幼儿园与小学的紧密合作是实现幼小衔接高质量教育的关键。运用问卷法对贵州省793名幼儿教师进行调查,探究幼儿园与小学合作开展幼小衔接的现状,结果显示：存在合作主体地位不平等、形式固化、活动内容简单且时间较短、运行机制缺乏制度保障和资源支持、效果评价体系不完善等问题。为提高幼儿园与小学合作开展幼小衔接的质量及加强合作深度,合作主体应丰富合作形式与内容,形成制度化的运行机制,建构科学的效果评价体系。 相似文献
4.
高等职业教育是培养职业性、技能型、应用型人才的教育,与产业部门有着内在的、必然的密切联系,具有鲜明的产学研合作特征和服务特性。课题组以重庆工贸职业技术学院为基础,结合重庆市涪陵区经济社会发展,对如何增强教师服务意识开展社会服务,推动经济社会发展进行了深入调研和实证研究,初步形成了校地合作、政产学研结合的服务模式、服务体系和运行机制,取得了较好的服务效果。 相似文献
5.
刘永权 《北京广播电视大学学报》2015,(3):11-17
师资队伍建设是开放大学获得自主办学资质的关键,也是“办好开放大学”的重要抓手。北京开放大学成立以来,围绕开放大学教师分类、角色、职责等方面的专题,借鉴英国开放大学、美国凤凰城大学等国内外远程教育机构的经验,研究制订了师资队伍建设方案,制订了涉及教师管理与发展的制度文件;与北京师范大学合作,针对课程辅导教师的能力需求进行了专题调研,归纳出辅导教师的核心能力要求和岗位任务分析。开发了北京开放大学教师培训课程,以教师教学基本功比赛为载体,组织了有全系统教师参加的系列专题培训,并开展了教学竞赛,积累了较为丰富的教学实践案例资源。此外,我校还利用对外合作机制,先后派出业务骨干赴国外以及香港地区参加专业进修,聘请国内外专家来校举办教师工作坊和专题讲座;还结合教师发展需要翻译了英开OpenLearn10门课程;研制出为期四周的教师岗位培训课程。本文围绕教师发展中心在过去三年的探索实践进行梳理分析,探讨北京开放大学师资队伍建设的方法与途径,以期为未来师资队伍建设积累经验。 相似文献
6.
张宝蓉 《西安欧亚学院学报》2008,6(4)
张宝蓉在《中国高等教育》2008年第19期撰文：“第二届海峡两岸大学校长论坛”于9月6日至7日在厦门大学召开。来自海峡两岸93所知名高校的近200名校长及校长代表围绕“两岸大学的交流与合作”和“大学办学理念与社会责任”两大主题展开了深入的研讨与交流,期许实现两岸高等教育理念、制度、政策、运行机制及至课程、学分等的真正沟通与合作,进而为构建和谐两岸、 相似文献
7.
封英锋 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
知识经济对高等教育的人才培养模式提出了新要求 ,培养创造性人才已成为我国高等教育的首要任务。适应知识经济的创造性人才应具有创新意识与创造性思维方法、严谨求实的科学精神、丰厚的科学素养、广博的知识结构、坚强的意志、良好的合作精神以及强烈的法制意识等基本特征。高等学校要通过转变思想观念 ,加强管理体制、运行机制、培养模式、课程体系、考核办法、师资队伍、育人环境等方面的改革和建设 ,培养高素质的创造性人才。 相似文献
8.
现代奥运大学资源的开发与利用及北京奥运对策研究 总被引：4，自引：0，他引：4
方千华 《北京体育大学学报》2006,29(1):22-24
运用文献资料、逻辑分析等方法,回顾了现代奥运大学资源开发与利用的发展过程,分析了现代奥运大学资源开发与利用具有以人力资源为重点、互益性与共赢性、有多样性与多层次性及规范性与有序性特征,提出了北京奥运大学资源开发与利用的合作效率、法律保障、人力资源培养及遗产可持续利用等方面对策,为2008年北京奥运会决策提供参考. 相似文献
9.
陈雅玲 《吉林省教育学院学报》2011,(9)
教师专业发展范式正从个体取向转为群体取向,从技术理性取向转为探究合作取向,从被动受训转向主动建构。合作与反思是教师专业发展的重要路径和策略。目前,职前教师教育的课程建设与教学改革明显滞后,影响人才培养质量。本文以教育学的课程资源开发为例,开展职前教师团队合作学习实践探索,提高师范生专业学习与发展的主体意识,培养合作技能和团队精神,合作探究,主动建构,促进教师专业发展。 相似文献
10.
本文通过探讨高校外语教师专业合作的现状及其重要性,分析了制约高校外语教师合作的因素;我们认为制约教师合作的因素主要来自高校的管理机制与教师本身两个方面,学校未能向教师提供和谐的合作环境及公平合理的教师合作评价机制;同时教师合作意识的缺乏也是制约教师合作的重要因素。本文最后从完善学校管理制度和培养教师合作意识两个层面探讨了促进教师合作的途径。 相似文献