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1.
在中法战争结束前后,赫德凭借自己特有的个人因素和担任清政府海关总税务司的有利条件,准确地掌握了中、法及列强的有关情报,建立了秘密的直接调停于中法最高当权者之间的有效途径,通过为法国尽力谋取实力,给清政府争取“虚名”,进而操纵了中法新约的谈判与签约大权。在战场上并未失败的中国在谈判桌上却可悲地失败了,中国在半殖民地半封建的道路上又下滑了一步。赫德操纵中法谈判和签约是近代中国畸形外交的典型一例 相似文献
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纪宁 《南昌教育学院学报》2012,(8):46-47
晚清社会处于一个巨变时期,赫德参与中法谈判,乃至在后期操纵谈判,不仅在赫德所谓的"业余外交"中具有典型意义,而且也是中国近代外交史的一个缩影。本文分析了赫德参与中法谈判的三个原因。透过赫德参与中法谈判的历史现象,研究其发生的主要原因,发掘其更深层次的经济社会原因,希望对相关领域的研究有所启示、有所教益。 相似文献
3.
中国近代海关虽为洋人所把持,但其仍为中国之行政机构。总税务司赫德在海关这个中国行政子系统里,实行高薪养廉制度、严格关员的选拔和考核、健全内部权力制约机制、制定约束关员廉洁的规章、严明惩戒制度和倡导海关精神,大力开展廉政建设,从而建立了相对高效廉洁的海关行政。赫德在中国近代海关里的廉政建设,为海关税收的不断增长提供了可靠的政治保障,也为赫德地位的日益巩固提供了极大的政治资本。本文拟从廉政建设的视角,探究中国近代海关高效廉洁之奥秘,以期有裨于当今中国之廉政建设。 相似文献
4.
分析了中法战争前中法之中越边境通商问题的艰难交涉和中法战争后两国一系列商约的签订,中国被迫开云南、广西边境通商,云南、广西得以参与到世界经济交往圈中;揭示了中法双方交涉主体的不对等是近代中越边境贸易畸形繁荣的必然结果.为当今中国与越南、缅甸等东盟国家间的平等协商,开展经贸活动,繁荣边境民族地区经济提供历史借鉴. 相似文献
5.
中法战争期间李鸿章对外交涉述论 总被引：2，自引：0，他引：2
中法战争时期的对外交涉中,李鸿章先后主持了李宝谈判、李脱谈判、李福谈判、李伊谈判、李巴谈判,对战争的进程有重要影响.李鸿章在谈判中有过妥协,更有过抗争;其妥协多是在清政府授意下做出的.探讨李鸿章的对外交涉活动,以及李鸿章思想变化与朝廷态度变化的关系,对中法战争史研究具有重要意义. 相似文献
6.
关威 《历史教学(高校版)》2002,(6):14-21
中法战争时期的对外交涉中，李鸿章先后主持了李宝谈判、李脱谈判、李福谈判、李伊谈判、李巴谈判，对战争的进程有重要影响。李鸿章在谈判中有过妥协，更有过抗争；其妥协多是在清政府授意下做出的。探讨李鸿章的对外交涉活动，以及李鸿章思想变化与朝廷态度变化的关系，对中法战争史研究具有重要意义。 相似文献
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魏晓锴 《濮阳职业技术学院学报》2009,22(5):32-34
中法文化摩擦贯穿于中法战争的始终,其主要体现为宗藩权与保护权之争,它成为中法越南问题交涉的核心之争.中法战争爆发前,中法两国就越南问题进行了反复交涉,中国极力维护宗藩制度下的宗主权,法国始终强调条约制度下的保护权.随着文化摩擦的进一步加剧,和平交涉最终破裂,爆发了战争. 相似文献
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王淑萍 《中学历史教学参考》2000,(7)
课本第 3 0页 :“总理衙门刚刚建立 ,就被迫正式任命英国人为中国海关总税务司。从此 ,中国海关管理权由英国人赫德等操纵了近半个世纪。”从字面上看 ,赫德从 1861年总理衙门成立后担任了中国第一任海关总税务司职务。而实际上 ,1861年是李泰国正式出任中国第一任海关总税务司。 1863年赫德继李泰国为中国海关总税务司。 190 8年赫德请假回国 ,1911年正式卸职。他任中国海关总税务司长达 46年 ,是英国侵华的主要代表人物之一。可见 ,中国第一任海关总税务司 ,是赫德之前的李泰国赫德是中国第一任海关总税务司吗?$山东省即墨县第四中学@王淑… 相似文献
9.
关威 《韩山师范学院学报》2005,26(5):30-35
中法战争前,中法两国的外交交涉曾在李鸿章与法国驻华公使宝海以及与法国驻日公使脱利古之间进行.李宝谈判中,李鸿章妥协求和;李脱谈判中,李鸿章据理力争.李鸿章态度的变化,虽然有其自身的因素,但是更重要的还是清政府的决策起作用. 相似文献
10.
李宜霞 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(4)
18 8 3年 ,法国加速了侵略越南的步伐 ,并妄图以此为跳板侵略中国 ,中法之间剑拔弩张。赫德插手中法交涉 ,向清政府递交了五个《节略》。其目的是劝诫、恫吓清政府妥协退让 ,避免中法交战 ,以此维护英国在华利益 相似文献
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12.
城市精神不是一个空泛的东西,它体现了城市中的人所具有的精神风貌,具体地说,它至少包括平等、契约、宽容、创新与共生等诸方面观念,这些观念则要通过教育获得. 相似文献
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14.
姜振华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的；第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的，是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。 相似文献
15.
E. J. Capaldi Donna R. Verry Timothy M. Nawrocki Daniel J. Miller 《Learning & behavior》1984,12(1):7-20
Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting. 相似文献
16.
Ian Winchester 《Interchange》2008,39(4):389-390
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20.
王军 《四川教育学院学报》2004,20(6):68-69
阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法，进而提高阅读能力。在阅读教学过程中，应加强速读和精读的训练，把阅读课与语言分析结合起来，让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，从速读中获取语言信息，从精读中吸收语言精华，不断提高语言字水平。 相似文献