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加斯顿把在声望较低或处于边远地区的机构条件较差的地方任职,抑制了人的创造力和积极性的发挥而产生消极影响的现象称之为"波敦克效应"。那些边远地区条件较差的农村教师感到待 相似文献
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农村教师专业发展的困境与出路 总被引：1，自引：0，他引：1
著名社会学家加斯顿把在声望较低或处于边远地区的机构条件较差的地方任职,抑制了人的创造力和积极性的发挥而产生消极影响的现象称之为"波敦克效应".它致使那些边远地区条件较差的农村教师感到待遇不平等,缺少各种机会,缺乏公正,才华不易显现,如在教学评比中农村教师比起城镇重点学校教师处于劣势,成果难以被人看到.因环境不利而失去工作积极性和创造性,专业发展受到限制. 相似文献
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加斯顿把在声望较低或处于边远地区的机构条件较差的地方任职,抑制了人的创造力和积极性的发挥而产生消极影响的现象称之为"波敦克效应".那些边远地区条件较差的农村教师感到待遇不平等,缺少各种机会,缺乏公正,因环境不利而失去工作积极性和创造性,专业发展受到限制.城乡的二元结构使一些农村教师从教多年,专业水平不但没有提高,反而呈现弱化和老化的趋势,只增教龄不增水平的现象.是什么阻碍了农村教师的专业成长?如何让农村教师专业成长不会成为一潭死水? 相似文献
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著名社会学家加斯顿,把在声望较低或地处于边远地区或机构条件较差的地方任职,抑制了人的创造力和积极性的发挥而产生消极影响的现象称之为"波敦克效应"。一、农村教师专业发展滞后的现状 相似文献
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农村教师津补贴是对在条件艰苦、环境恶劣地区工作的农村教师的经济补偿。我国许多农村地处边远、条件艰苦,工作和生活环境较差,对农村艰苦边远地区学校教师给予津补贴是公平正义的体现。从已经实施农村教师津补贴政策的107个地区来看,津补贴政策的实施范围、实施对象、发放标准、类别与分档、支出渠道、经费承担等有许多不同。我国应以国家名义设立艰苦边远地区农村教师津补贴制度,使同等条件的艰苦边远学校的教师同贴;科学区分农村学校及所在市县的艰苦边远程度,大幅度提高津补贴标准;各级政府分类按比例承担相应经费,确保农村教师津补贴按时足额发放;委派专门机构开展调查研究,切实提高政策设计的针对性和实效性。 相似文献
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农村教育的发展需要高素质的教师队伍,而教师培训是提高农村教师能力的重要途径。但在实际工作中,农村教师的培训良莠不齐,一些农村边远地区的教师被边缘化,甚至得不到培训机会。本文通过对农村教师培训现状和需求的调查分析,提出了相关的对策建议。 相似文献
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<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,"以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质"创新和完善农村教师补充机制"进一步完善制度政策,吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育"实施农村义务教育学校教师特设岗位计划。完善代偿机制,鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校当教师"。[1]《纲要》的颁布与实施,为农村教师的发展提供了政策依据。相对于城市教师而言,农村小学教师工作条件艰苦,地位不高,福利待遇低,居住条件差,教师队伍不稳定。农村小学优秀教师向城镇学校流动的现象,不但给农村地区的教学造成被动局面,而且在学生家长 相似文献
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农村教师素质是决定农村教育的改革与发展的重要因素之一。本文旨在通过对在江西、四川农村学校调研中获得的资料,具体分析农村教师处于"教学孤岛"的内外在原因,借此厘清当前农村教师培训中存在的问题,并就农村教师如何走出"教学孤岛"提出建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
由于受地区经济条件的限制,农村初中教学条件较差,教学设备相对落后,教学资源相对匮乏。更由于农村教师身处穷山僻壤,外出学习机会较少,农村初中语文综合实践课基本处于搁置状态,或者是把活动课的内容当作课堂教学的阅读训练和作文阅读的外延。谈了农村初中上好语文综合实践课的相关策略。 相似文献
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西部农村边远地区教师数量不足、流失严重,影响着义务教育均衡发展。本文基于劳动经济学中的补偿性工资差别理论首先探讨了教师个体偏好与行为选择,并在此基础上分析了西部农村教师供求机制及政府激励教师供给的政策选择。然后,依托"西部地区基础教育发展项目"课题调研数据,对补偿性工资理论给出的教师工作条件与收入间的理论关系进行了验证。结果表明,那些在艰苦县学校工作的教师,确实得到了额外的补偿性收入;但在较差办学条件、高生师比等工作条件差学校任教的教师并没有获得经济上的补偿或是获得了更多的培训机会,本文认为这是造成农村偏远地区教师短缺的主要原因。最后,结合理论与实证分析,给出吸引与激励教师在西部农村地区任教的政策建议。 相似文献
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目前我国农村教师的薪酬现状依然堪忧,教师总体收入水平低于公务员,区域收入水平差异较大,教师积极性不能得到有效激发。农村教师薪酬体系激励功能缺失的现状必须加以改变,否则将对农村学校的教育教学质量产生极大的消极影响。应认真落实绩效工资的相关政策;加强对教师绩效工资的县级管理;充分发挥绩效工资校内再分配的激励作用;通过立法提高边远地区教师津贴补贴。以吸引优质师资去边远地区任教,提高学校的综合竞争力。 相似文献
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城乡教师平等对话的可能性思考 总被引：6，自引：0，他引：6
城乡教师难以平等对话,在于农村教师发展面临两个问题症结:即不合格教师出不去和效用偏低。其原因主要是"吃皇粮"的用人制度使农村教师发展缺乏"退出机制",导致了农村教师新陈代谢速度缓慢;农村教师虽然身在农村却背离农村,使自身的特殊价值无法彰显;农村教师的"民教民型"发展形态,使自己一直远离教师专业化。学术标准的方法取向把城乡教师为这没有差别的存在,结果农村教师不得不"削足适履",长期处于追赶城市教师的艰苦旅程中。社会效用的方法取向寻求农村教师的特殊价值与公共责任,引发农村教师发展多样性及发展模式的深层次变革,使城乡教师平等对话具有可能。其途径是:必须深刻认识农村教师之于农村的特殊性,重视农村教师的公共性质和社会责任,建立有利于农村教师发展的特殊制度,实现农村教师与农村经济社会的联结。 相似文献
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农村教师专业发展:中国教师教育研究新动向 总被引：6，自引：0，他引：6
中国目前有中小学教师1000多万人,其中80%多在县镇以下农村地区任教;广大农村教师支撑着中国教育的大半壁江山。直面这个十分重要而又独特的教师群体,近年来中国学界对农村教师教育及其专业发展问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:农村教师专业发展概念的提出与诠释;聚焦农村教师专业发展面临的问题与挑战,如农村地区"教师教育边缘化"问题;促进农村教师专业发展的对策与建议,旨在构建人民满意的农村教师队伍,提高农村教育质量。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2008,(4)
为贯彻落实党的十七大关于"加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质"的要求,教育部日前正式启动2008年中小学教师国家级培训计划。该计划由教育部支持西部边远地区教师培训专项计划、普通高中课改实验省教师远程培训计划、中西部农村义务教育学校教师远程培训计划、中小学班主任专项培训计划和中小学体育 相似文献
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近年来许多发展中国家在普及基础教育的同时,也尝试通过新的模式和途径为农村教师提供支持,从而提高教育质量。本文将其统称为"农村教师专业发展支持体系"。本文重点考察了农村教师发展支持体系的产生背景及其在三个发展中国家(埃塞俄比亚、罗马尼亚和中国)的实践与成效,由此提炼出"农村教师支持体系"的概念内涵,并讨论成功构建、运作支持体系的基础条件。 相似文献
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根据长株潭城市群的调查,目前中小学教师权益保障存在"教师收入偏低,农村教师职业吸引力差"、"教师待遇城乡差距大"、"收入分配的激励作用不强"、"教师职业幸福指数低"等问题。为解决这些问题,需要进一步完善教师权益救济制度,建立专项教育财政转移支付制度,加大农村贫困边远地区教师特殊津补贴力度,完善教师考评机制,健全教师收入分配的激励机制,建立教师队伍建设专项督导机制。 相似文献