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杨名 《新课程导学(上)》2013,(5):47
图片是生物教学中不可或缺的一部分,相较于书本上传统的文字表达,生动有趣的图片更能引起学生学习的兴趣和热情。因此,如果能高效地、多角度地利用图片,就能使课堂锦上添花。通过对图片的多角度利用,教学方式变得多样化,而且有较高的灵活性,更符合初中生认知发展的规律。下面结合本人的教学实践谈谈图的妙用。一、看图图片相较于文字更直观、形象,一个需要一大段文字才 相似文献
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正一、引言《英语课程标准》指出,我国高中阶段的英语教学,应该以提高用英语思维和表达的能力为目标,提倡任务型的教学模式,让学生通过感知,体验,实践,参与和合作,促进语言实际运用能力的提高。所以英语单靠空洞的说教与讲解,很难给学生留下深刻印象,更别说达成预期的教学目标。心理学家表明,与形象识记材料相比,文字识记材料的效果要差得多",同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间,用图画只需要约一半的时间,用逼真的图像只需要用1/3的时间。"图片是种能强烈刺激思维的教学资源,是多元智能材 相似文献
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历史图片通常被认为是历史图片 ( 其中包含了历史漫画 )、历史图像、历史地图、历史文字以及图表的综合。在普通中学的历史教材中,为了更好地让学生正确、快速地理解课文中的历史知识,一般会穿插各种相应历史插图,通过视觉感受,使得学生更好地理解需要掌握的历史知识。目前,在历史教材中的历史图片种类多、数量多。并且在具体的教学实践中,历史图片的应用也发挥出了很大的价值。 相似文献
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赵波 《新课程导学(上)》2011,(13)
初中历史教材中的教学图片是某一历史事件的反映和细节性的描述,历史图片能捕捉某一历史事件的典型细节,展现生动而形象的历史事件和历史人物.初中历史教材具有一个显著的特点,历史教科书中具有大量内容和形式丰富、颜色鲜艳的彩色历史图片,通过历史图片的展现能实现准确而生动地反映历史教学的内容.初中历史教材通过各种形式的改革和发展,实现了由文字型为主、图片型为辅的教材模式向文字图片结合、图文并茂的方向转变.因而,在初中历史教学中要求教师重视历史图片在教学中的作用,明确历史图片的教学意义,在新课程标准的要求之上建立合理的历史图片的使用和发展的教学体系. 相似文献
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现代历史学科需要培养学生的历史学科思维能力,培养对比、联系、归纳、分析历史信息的能力,特别需要将单一的历史知识通过图片、视频、表格、文字等展现出来,而多媒体教学刚好满足了历史学科的教学需要,多媒体教学在历史课堂中的应用越来越广泛。本文根据自己的教学心得,着重论述了如何利用多媒体培养学生的历史学科思维能力。 相似文献
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杨林 《中学英语之友(高二版)》2010,(4)
历史是丰富多彩的,仅以文字无以展现出历史的立体感和真实感,因此,在初中历史教学中,通过图片与文字的结合进行历史教学,是一种有效的教学方式。本文将会对图片在初中历史教学中的运用进行分析研究,为历史教学提供一些新的借鉴。 相似文献
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随着"读图时代"的来临,高中生拿到历史教科书时,首先被书中的图画吸引,然后才阅读图画旁边的文字[1]。那么,如何在高中历史课堂教学中发挥"图说历史"的优势呢?这需要历史教师从历史图片、文物图片、新闻图片和视频史料中汲取养分,从而开展形象、生动而富有启发性的高中历史课堂教学。一、从一张图表,读懂一段历史:重视历史图片的运用 相似文献
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<正>随着信息技术的发展,多媒体教学走进了我们的历史课堂,给历史教学注入了新的活力。历史教学也由此精彩起来,在多媒体课件的制作中,历史图片不可或缺,本文就多媒体环境下历史图片的运用谈一些浅见。一、培养兴趣,感知历史历史教材的很多内容是用文字表达的,但文字具有抽象的特点,无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象,课堂上如果单凭教师的讲解很难让学生跨越时空,掌握历史发展的线索和规律。初中阶段的学生往往 相似文献
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图片型选择题是近年来高考历史选择题命题改革的一大亮点,它具有材料新、情景新、信息量大、可考查问题和角度多的特点。历史图片入题,能综合考查考生的阅读、思维、文字表达、逻辑论证和创造性认识等多方面能力,与材料解析题有异曲同工之妙。 相似文献
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现行的北师大版初中历史教材平均每课有四到五张图片,这些图片按其内容可分为:人物画像、人物活动、文物遗址、历史地图、统计图表、历史漫画等。历史图片的直观性、有效性、广泛性和代表性,使它们不仅生动地再现了历史的面貌,而且还形象地延伸了文字所不足以表达的历史内涵。因此,历史图片在教学中的应用,对于激发学生的学习兴趣,对于学生历史思维能力的发展以及情感、态度、价值观的培养都具有重要的意义。根据一阶段以来在历史教学中对图片应用实践的感受,现将几种应用方法作如下总结。 相似文献
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余良 《中学历史教学参考》2023,(6):68-70
<正>与单纯文字表达相比,图片内容更加直观和生动,带给我们不一样的视觉冲击和心理感受。历史图片本身就是一种课程资源,在教学中运用图片资源,可以增加课堂氛围,激发学生学习的兴趣。在观察和探究历史图片内容的过程中完成学生观察力、理解力、对比分析力和审美鉴赏能力的发展,更好地形成历史思辨思维,有助于历史核心素养的培养。另外,在历史学科本身求真求实的特质与数据化时代发展的趋势下,初中历史教师如何合理利用历史图片,引导学生理性和科学认识各类历史图片,透过图片内容挖掘更为深刻的历史意蕴,值得我们认真探究。 相似文献
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二维码能够存储文本信息,但是文本信息不如图片形象、生动,比如人的图像、指纹之类用文字不好表达,用二维码存储图片解码后不会造成图片信息的失真。通过对二维码的比较,在VisualC++6.0环境下用QR码存储及识别BMP小图片,并通过对图片的压缩实现一般图片的存储及识别。 相似文献
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历史是过去发生的事情,是无法还原的,我们只有通过史料去认识和研究历史。历史的学习就是要使学生尽可能地去感知历史的事实,图片史料包含着重要的历史信息,对于我们研究真实的历史起着重要的作用,而且形象直观的图片史料比文字史料更容易把学生带入历史的情境,激发他们学习历史的兴趣。一、图片史料的重要性1.图片史料内容丰富,承载着重要的历史信息。图片史料就是适用于历史教学与研究的图片材料,它包括照片、漫画、地图和图表,等等。图片史料本身就直接或间 相似文献
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历史图片是高中历史教学过程中最直观的素材,在历史教学过程中,历史图片起到了文字素材所无法替代的功能。历史图片确实有效激活了高中历史教学,关于历史图片的利用应该遵循相关标准和理念,保证历史图片功能的最大限度发挥,确保历史图片选择的准确性、科学性、适量性和重点性是教师应该研究的重点。 相似文献
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图文并茂是当前《历史与社会》教材的一大特色,生动形象而又直观的历史图片资料直接或间接地带有历史信息,它具备文字所无法代替的功能,成为学习历史知识的重要资源。古人的"索象于图,索理于书"就说明了图片资料与文字表述是相互补充、相得益彰的关系。因此,教师应高度重视图片资料的运用 相似文献
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<正>研究表明,大脑仅用13毫秒就可以处理视觉接收的图片信息。[1]具体到小学数学课堂,我们也发现,学生对图片与文字信息的处理是不一样的。总体而言,学生对依托图片的数学信息更感兴趣,对图片信息的接收与处理效率也高于文字信息。并且,同样的内容,可视化图片表达比文字信息表达能够让人更快地发现数据的特征。 相似文献